導語：做好工作總結，會對你的工作起到承前啟后的作用，回顧反思，為接下來的工作打基礎。教學管理工作總結怎么寫?下面是小編收集的教學管理工作總結，歡迎大家參考。

　　教學管理工作總結

　　按照市區教育局的工作要點，以管理求質量的工作要求，為了實施素質教育，實現我校三年發展目標，辦好讓人民滿意的學校，我校堅持在抓教學管理上下功夫，深化教學改革，加強教師隊伍建設，堅持教育創新，取得了可喜的成績。

　　一、打造了一支精干的教師隊伍。

　　打造一支精干的教師隊伍，是推動教學創新的關鍵。

　　(一)創新教師培訓工作思路，為了創新教師培訓工作我校從以下三個方面入手：

　　一是要面向全員，二是要分層培訓，三是要突出名教師的培養，四是要注重綜合素養提升，五是要嚴格考學。

　　二是在做好各項培訓工作的基礎上，突出重點培訓項目。比如骨干教師培訓，可以突出“名師工作室”;教師綜合素質提升工程，可以突出“教師讀書”等。抓住了重點，也就抓住了工作的主要方面，既利于整體工作的推進，也利于做出自己的成績，打造出自己的品牌。

　　三是創品牌，鼓勵教師參加區、市、省乃至于全國教師基本功和優質課大賽，使之成為我們的培訓品牌。

　　(二)抓好教學崗位大練兵。

　　通過開展教師崗位大練兵活動，構建了有效教學的行為模式，切實提高了課堂教學的有效性。

　　1 、內容主要以下三個方面。

　　①教學設計能力，②教學實施能力，③教學評價能力。

　　要求教師牢牢把握住教學設計的基本要素和總體框架

　　(1)必須認真分析、了解學習者的情況，掌握他們的一般特征和初始能力，這是做好教學設計的基礎。 (2)教學目標，通過教學活動以后，學生應該掌握哪些知識和技能，培養何種態度和情感，用可觀察、可測定的行為術語精確表達出來。同時，也要盡可能地表明學生內部心理的變化。 (3)教學策略，為了完成特定的教學目標，所采用的教學模式、程序、方法、組織形式和對教學媒體的選擇與使用的總體考慮。 (4)教學評價 教學評價包括診斷性評價、形成性評價、總結性評價三部分，它的目的是為了了解教學目標是否達到，從而作為修正設計的依據。 對象、目標、策略和評價四個基本要素相互聯系、相互制約，構成了教學設計的總體框架。

　　2 、方法。

　　教師崗位大練兵活動的主戰場離不開課堂教學，離不開教研組，因此我校教研要根據以下有效的方式進行了操作。

　　（1）實踐反思——基于自我反思的專業能力訓練。

　　將教學過程中教學理念的運用，教訓目標的完成，教學方法和教學手段的運用，課堂調控，學生的課堂反映及學習成果等了好的效應詳細得當地記錄下來，供以后教學時參考使用，這些可供以后教學時參考，有不斷改進和完善教學的功效。

　　即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，反思自己教學存在的問題，側重審視自己課堂教學的失誤之處，以及解決問題的辦法、對策。

　　課前反思：在課前當你對教材內容全面的思考以后，你就能從情感、知識、技能等多方面檢索目標的適宜度;在課前當你對教學目標有了清晰的認識以后，“教什么”的問題就會變得非常明確，整個活動的教學“主線”就不會有偏離，也不會出現一些無效的環節。

　　課中反思： 可以調控教學，提高教學效益;比如，教師在課堂教學過中，發現學生的學習情緒存在問題，及時發現了問題產生在的原因，對教育教學方法及時進行了調整，調動了學生的積極性，產生了良好的教學效果，這就是課中反思產生的效應。

　　課后反思 ：

　　進行教學反思有助于教師立足于教學實踐，深入地鉆研、體會教學理論，從而不斷提高自身專業素質和能力。能夠充分激發教師的教學積極性和創造性，并為其專業發展提供機會和條件。教學反思鼓勵教師通過多種策略和方法審視、分析自身的教育觀念及教學活動，充分尊重了教師的主體地位，發揮了教師的能動性、積極性和創造性。

　　同伴互助——基于團隊合作的專業能力訓練。

　　(2)每周四集體備課時間進行教學設計、說課研究;對課堂教學進行集中評議，量化評分，不斷整改提高。

　　(3)學校領導自始至終參與本年級的說課、聽課、評課，保障了活動的實效性。領導班子成員每人最后都形成了《教學崗位大練兵調研報告》，為今后制定教學管理決策提供依據。

　　在充分運用上述研修方式的同時，我們注重從實際出發，不斷創新練兵的方式、方法，形成學校各教研組教師崗位大練兵不同的風格與特色。比如：過去我們只注重了教師的個人能力考查，以單兵作戰為主要模式;本次崗位大練兵改變了以往側重于單兵作戰的考核模式，我們在制定方案是特別提出了，不僅要有個人考核，還要有團隊考核，這樣可以集中教師的集體智慧，提高每個人的水平。

　　（2）提高教師的教育科研能力

　　1.每位教師都能夠擠時間讀一些教育理論書籍和文章。學校訂閱了教育教學雜志，每期重點讀幾篇文章。通過閱讀，不斷吸取新的教改信息，盡快轉變教育思想，更新教育觀念，提高了理論水平，跟上時代步伐。

　　2.教師養成了積累教學經驗的習慣。把從書刊、報紙上看到的教學小技巧和自己教學實踐中想出的好點子做成了卡片的形式，按教材內容順序分類存檔，以供教學設計時查用。

　　3.為教師提供了參加學習培訓、教研教改等活動的機會。從別人的研究、講座和討論中學習新方法、策略。促進了教學教研水平的提高。

　　4.教師寫教學案例、教育故事、經驗論文、讀書體會。通過這幾類文章的撰寫，促使了全體教師學習和思考問題，能使“教”與“研”更深入一步，寫的過程是總結和提高的過程。在教學的同時要養成了把點滴經驗、體會記載下來，把看書得到的收獲記載下來的習慣。拿起筆時就會認真思考、仔細回顧，廣泛聯想。使教師的思想得到整理、提煉，產生新的見解和認識，便會發現問題。