五步三查教學(xué)模式工作總結(jié)
經(jīng)過(guò)又一個(gè)月的嘗試，在五步三查教學(xué)模式實(shí)施中，不論是學(xué)校還是教師又在三月的基礎(chǔ)上取得了一些經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，現(xiàn)將這個(gè)階段所做的工作總結(jié)如下：
一、 管理者走進(jìn)高效課堂，為高效課堂研究營(yíng)造了良好氛圍。
校長(zhǎng)親自主抓高效課堂研究。多次深入課堂聽(tīng)課，并和老師們交流；在教師例會(huì)上針對(duì)教師上課情況多次進(jìn)行專業(yè)引領(lǐng)并倡導(dǎo)老師靈活變通的實(shí)踐。這些做法給老師們做了表率，為每一學(xué)科每一位老師都參與到高效課堂中來(lái)營(yíng)造了一個(gè)良好的教研氛圍。
主管教學(xué)的副校長(zhǎng)則對(duì)高效課堂的實(shí)施情況作具體指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)校高效課堂教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，及時(shí)提供專業(yè)咨詢，信息服務(wù)與技術(shù)幫助，為教師的教學(xué)研究排憂解難。
二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)與宣傳，營(yíng)造積極、和諧的高效課堂研究環(huán)境。
1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念。我校很多教師從教多年，習(xí)慣于用自己的老方法，認(rèn)為自己的方法還行，不愿去改變。針對(duì)這一現(xiàn)象，學(xué)校教導(dǎo)處組織了多種形式的高效課堂的理論學(xué)習(xí)和高效課堂觀摩，讓教師深刻反思當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，找到課堂低效或無(wú)效的主要表現(xiàn)，重樹(shù)高效課堂教學(xué)信念，讓教師明確：要把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生——讓每個(gè)學(xué)生在課堂上有事做，使每個(gè)學(xué)生在課堂上有收獲；要讓學(xué)生站在中央——老師要為學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)、服務(wù)和幫助；課堂教學(xué)的全過(guò)程是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，緊張高效地學(xué)習(xí)過(guò)程；課堂損失課外補(bǔ)的做法只有死路一條；安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，只能使自己陷入窮途末路。
三、開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)
1、召開(kāi)”五步三查“課堂教學(xué)模式實(shí)施研討會(huì)。
以教研組為單位，各位教師暢談自己對(duì)”五步三查“課堂教學(xué)模式的認(rèn)識(shí)，以及自己準(zhǔn)備如何在自己的教學(xué)中進(jìn)行改進(jìn)，提高課堂效率。同時(shí)，針對(duì)課堂教學(xué)存在教學(xué)時(shí)間安排不合理、小組合作學(xué)習(xí)有形無(wú)效、教師不能充分利用現(xiàn)有技術(shù)設(shè)備節(jié)約時(shí)間，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂缺乏藝術(shù)性等低效現(xiàn)象，提出了必須研究改進(jìn)措施。其次，會(huì)上還針對(duì)薄弱班級(jí)及薄弱學(xué)科進(jìn)行剖析式教學(xué)指導(dǎo)，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，提供方法。會(huì)后通過(guò)組織教研活動(dòng)、課題研究等活動(dòng)，幫助學(xué)校完善課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)高效的教學(xué)模式。
2、積極組織教師參加相關(guān)培訓(xùn)。
對(duì)于教育局安排的各類培訓(xùn)，學(xué)校都很重視，安排教師按時(shí)按要求參加。學(xué)校也利用每周一的學(xué)習(xí)時(shí)間及時(shí)總結(jié)上一周教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題并提出建議，還組織教師針對(duì)”五步三查“課堂教學(xué)模式實(shí)施中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，逐步提高教學(xué)水平。
3、組織開(kāi)展全校教師互相觀課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)。為使各老師之間能相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，開(kāi)展了教學(xué)競(jìng)賽和教學(xué)開(kāi)放周及聽(tīng)評(píng)常態(tài)課活動(dòng)，教學(xué)競(jìng)賽有三名教師出課，教學(xué)開(kāi)放周有八名教師出課，聽(tīng)評(píng)常態(tài)課聽(tīng)了兩名教師的，共組織聽(tīng)了13名教師的課。各教研組能夠認(rèn)真組織集體備課，集思廣益，課后評(píng)課，查缺補(bǔ)漏，從而進(jìn)一步提高了教學(xué)效益。
3、倡導(dǎo)教師撰寫(xiě)教學(xué)隨筆、反思、論文等。針對(duì)”五步三查“課堂教學(xué)模式的實(shí)施，以及老師自己對(duì)高效課堂的認(rèn)識(shí)，自己在教學(xué)活動(dòng)中有何體會(huì)，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫(xiě)和高效課堂實(shí)施相關(guān)的論文，大多數(shù)教師每周都能寫(xiě)一篇隨筆，每月寫(xiě)一篇反思，并上交學(xué)校教導(dǎo)處。
4、課堂效果氛圍好起來(lái)。教師很大程度上改變了以前不科學(xué)的授課模式，課堂上教師走下了講臺(tái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的共同體，學(xué)生獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)都有教師參與其中，有時(shí)還成為他們組內(nèi)交流的一員。學(xué)生由開(kāi)始時(shí)的不善言辭到現(xiàn)在的思維縝密的分析，使課堂中充滿了生機(jī)。變化最大的莫過(guò)于七年一班的金紅梅和李玉恩同學(xué)，通過(guò)期中考試就可以看出提高幅度非常大，并在課堂中對(duì)學(xué)習(xí)充滿了自信。
四、存在的問(wèn)題及整改辦法
（一）存在的問(wèn)題
1、課堂教學(xué)時(shí)間預(yù)設(shè)與生成有時(shí)不一致。部分學(xué)生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內(nèi)容與準(zhǔn)備程度不一致，有時(shí)會(huì)耽誤時(shí)間，使課堂任務(wù)不能正常完成。
2、有效教學(xué)課堂的調(diào)控及時(shí)間把握難度較大。初期，有的實(shí)驗(yàn)教師不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)等。
3、對(duì)于小組管理不精細(xì)。小組成員分工有時(shí)較隨意，組長(zhǎng)的工作明顯比其他同學(xué)多，加重組長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，個(gè)別小組還有組員不服從分配的現(xiàn)象，對(duì)這些同學(xué)思想工作做的還不到位，小組評(píng)價(jià)有時(shí)做得不及時(shí)。
4、課堂上學(xué)生的主體地位還不能有效的體現(xiàn)，合作交流的學(xué)習(xí)模式學(xué)生還不能很好的參與，這還需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。
（二）整改辦法
1、針對(duì)以上問(wèn)題，下學(xué)期要堅(jiān)持備課組教師共同研究，認(rèn)真思考問(wèn)題，想出更好的辦法來(lái)解決問(wèn)題。
2、在今后的教學(xué)工作中，要繼續(xù)加強(qiáng)集體備課與個(gè)人深入備課，經(jīng)常進(jìn)行同事溝通，及時(shí)學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗(yàn)。
3、加強(qiáng)學(xué)生管理，經(jīng)常與學(xué)生溝通，做好學(xué)生的思想工作，使全體同學(xué)明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中去。
4對(duì)骨干教師要以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們加強(qiáng)個(gè)人學(xué)習(xí)，使自己的思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。
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