隨著秋意的濃重，我們又開始了分散研修，分散研修對(duì)于我們小學(xué)教師來說很有困難，因?yàn)槲覀兠刻煸谛５墓ぷ髁恳呀?jīng)很大了，晚上，疲憊的我們也難得到網(wǎng)上再細(xì)細(xì)地觀看視頻和文檔，更沒有靜下心來細(xì)細(xì)地回味學(xué)習(xí)的內(nèi)容，只是像牛兒碰到了青草，帶著心中的狂喜渾淪吞棗般吞進(jìn)了肚子里，根本來不及細(xì)細(xì)咀嚼，品嘗滋味。只有在周末的時(shí)候，撇去了逛街的向往和家人的團(tuán)聚，終于有比較長(zhǎng)的時(shí)間坐在電腦前，開始了研修中的必修課——"反芻"。

　　"反芻"的滋味之一——我們教師要有估算的意識(shí)。

　　我們從一年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)起就開始教學(xué)準(zhǔn)確計(jì)算，數(shù)學(xué)來源于生活，而生活中的數(shù)學(xué)很多時(shí)候都不需要精確計(jì)算，只是需要估算。所以，估算在教學(xué)中的地位是非常重要的。而要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估算，我們教師首先要有估算的意識(shí)，雖然教材中給我們安排的估算教學(xué)單元是很少的，但是，在我們?cè)谶M(jìn)行任何一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，都應(yīng)該給學(xué)生滲透估算的意識(shí)，讓"估算"成為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個(gè)"習(xí)慣"。

　　"反芻"的滋味之二——我們教師要有估算的智慧。

　　智慧之一:能夠積極從生活中發(fā)現(xiàn)估算的問題，巧妙地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境，讓學(xué)生在感受估算價(jià)值的同時(shí)，掌握估算的策略。

　　智慧之二:重視培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)，努力營(yíng)造一種思維火花不斷碰撞的燦爛課堂，讓學(xué)生在交流中產(chǎn)生認(rèn)知沖突，發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵之所在，從而深刻地去理解"估算"的兩個(gè)重要問題——是"估大"還是"估小"。

　　"反芻"的滋味之三——教師個(gè)人的成長(zhǎng)離不開團(tuán)隊(duì)。

　　仔細(xì)觀看研修平臺(tái)的視頻和團(tuán)隊(duì)打磨的每一個(gè)細(xì)致而又精彩的環(huán)節(jié)，我被團(tuán)隊(duì)的力量深深震撼。一個(gè)人的思維空間是狹小的，當(dāng)你把自己的思維和眾多人的思維結(jié)合在一起的時(shí)候，我們才會(huì)在集體智慧中擷取最有營(yíng)養(yǎng)的部分，從而獲得更好的成長(zhǎng)。

　　反芻，讓我對(duì)這個(gè)專題的學(xué)習(xí)有了更加深刻的理解和回味，也對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。牛兒經(jīng)過反芻，將青草變成有營(yíng)養(yǎng)的美味牛奶，我相信，我們的學(xué)習(xí)經(jīng)過反芻，也一定會(huì)創(chuàng)造出"超越自己"的理想境界!