中小銜接工作計劃是小學升初中的準備計劃。下面是小編整理的中小銜接工作計劃，請閱讀，上公文站，發現學習。

　　中小銜接工作計劃一

　　從小學進入中學，是孩子們學習生活方面的一次飛躍，或是人生歷程中的一次轉折。多數孩子在老師和家長的幫助下，經過自身的努力是能夠順利地從小學過渡到中學的。但是，也有不少孩子在小學時學習成績很好、表現也不錯，一旦進入中學以后，不僅學習成績下降，甚至思想表現也不如小學好。這里的原因是多方面的，其中一條重要的原因就是一些學校、一些老師對做好中小學的銜接工作重視不夠，或者走過程，或者方法不對頭。

　　如何順利地完成中小學教學的銜接，讓學生自然平穩地由小學階段的學習過渡到初中階段學習，已成為目前教育界需要攻克的一道難題。但只要我們能相互合作，有計劃、有目的地去實施，還是能化難為易的，現把本學期的中小學銜接工作做如下計劃:

　　一、育人目標的銜接

　　義務教育階段作為一個整體，必須有一個統一的、通盤考慮的育人目標。國家主席胡錦濤同志在第四次全國少代會上對少先隊員提出了四個要求: 從小樹立遠大理想; 從小養成優良的品質; 從小培養過硬的本領; 從小鍛煉強健的體魄。這四個要求都正符合了我們中小學校教育育人的目標。其中遠大理想通過愛國主義教育來培養;優良品質通過行為養成教育來培養;過硬的本領通過“五自”爭章活動來落實;強健的體魄通過體育鍛煉來達到。這些目標要求，應該在小學階段中開始落實，在中學階段里得到進一步的延審和拓展。

　　二、課堂教學方式的銜接

　　中小學教學要針對不同學生的年齡特點和教學內容，采用不同的方法。在長期的教學實踐中我們發現，小學高年級學生在認知能力方面比中低年級有了相當大的發展，他們能運用概念進行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節奏和單一的信息刺激。教學中，我們應注意以發散的方式增加一些新知識，來滿足學生的求知欲，提高學習興趣，擴大知識面，為進入中學打好基礎。同時，自信心、意志力等非智力因素往往是決定學生到中學后能否很快適應的重要因素。

　　在小學高年級要注重培養學生的獨立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育，在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分耕耘，一分收獲。

　　針對小學生注意力不持久的特點，小學教師往往采用精講多練的方式，在課堂上留足一定時間，讓學生課內完成作業，然后把信息及時地反饋給教師。對于這種教學方式，中學比較少用。學生升入中學后可能一下子難以適應，所以要求中學教師應循序漸進，逐步改變。在學生思維能力的培養上，應遵循從具體到抽象，從特殊到一般，從機械記憶到理解記憶、抽象記憶。

　　三、做好教材內容上的銜接

　　要做好教材內容上的銜接，首先要了解甚至熟悉課標與教材，了解初中相應學科的課標要求、教材內容及特點;初中 任課老師也應了解小學相應學科課標要求、教材內容及特點特別是要熟悉小學高年級的。譬如，從數學科來看，小學數學學習非負有理數集且重在運算，初一年級第二章引進負數概念后，把數的概念擴展到有理數集，雖然也是以運算為主，但由于出現了符號法則和絕對值概念等，學生會感到不適應;小學學過用字母表示數，初一年級第三章雖然一開始也學習用字母表示數，但是內容更加深入，尤其學習代數式學生會感到困難;小學雖然也學簡易方程，但解方程的理論根據初一才出現，解法也有所不同;小學也學習解應用題，但與初一學習應用題的思路、解法是不同的。小學算術解法是用已知數的四則運算寫出表示未知數的算式，而方程的解法是找等量關系，列出含有未知數的等式，這點學生感到特別困難。諸如這些問題一定要心中有數。此外，還要抓好摸底、復習測驗。要做好教材內容上的銜接;在新生入學時可進行必要的摸底小測驗，了解學生知識缺漏，還可向小學原班主任和任課老師以及家長了解學生的學習情況，以便能從學生的實際情況出發進行教學。

　　四、做好教學方法上的銜接

　　小學生學習心理和小學教師的一般教法

　　1、小學生學習心理。小學生機械識記能力較強，自我表現欲強，喜歡別人表揚，但理解能力較差，注意力不持久，自制力較差。無論管理上，還是學習上基本依靠老師。

　　2、小學教學方法。小學由于科目少，而且每節課的授課內容也較中學少，所以課外課內的時間較充裕，教學方法上多數采用講解法、談話法，高年級有時采用討論法、探究法。一般來說，小學老師教態較親切，課內提問次數較多，有時一堂課內每位學生都可能有被問一次的機會，問題多半講得較細，有時還可反復講、反復練。尤其小學高年級教師的教學經驗普遍更豐富，所以大部分的小學生在老師的幫助下是基本可以掌握好小學的有關知識的。

　　但是，為了使小學生進入初中后能盡快適應初中的學習，也要了解初中教師，一般的教學方法，并在教學中有意識地、適當地使用一些初中教師的教法。同時，還要向學生介紹初中教師的一般的教學方法。這樣使得小學生未進入初中之前就能對初中老師的教學方法有所了解，為中小學教法的銜接奠定基礎。

　　在這里特別要強調的是，不管采用什么方法教學，一定要從學生的實際出發，注意啟發式教學，特別要注意情感教學，還要加強對學習困難生的個別輔導，使這部分學生不至于在初一就落伍，失去學習的信心。作業的檢查和批改也要加強，做到及時反饋、及時評價、及時矯正。還應告訴學生，由于初中階段科目更多、內容更深、時間更緊，所以初中老師的教學方法和小學老師不可能完全一樣，應該要求學生盡快掌握正確的學習方法，盡快地適應初中老師的教法。

　　另外，還要加強對學生的自學能力的培養。在教學上要舍得放，多給學生一些思考和想象的空間，把獨立自學能力的培養作為課堂教學的最終目標。再有就是要深入了解學生的學習、生活實際，幫助他們從小學會樂觀積極地對待生活，增強自信心，積極地面對困難，去爭取學習上的勝利。

　　中小學的銜接問題，是我們教育教學領域內一個重要的研究課題，要做好這項工作，任務非常艱巨，要付出艱苦的勞動。我們教育工作者一定要有高度的工作責任感和強烈的事業心，要使中小學銜接工作形成一種制度，中小學校都要排入學年度工作計劃，并抓好落實。尤其要注意的是中小學教師一定要加強團結，互相配合，取長補短，要以教育事業為重，不要互相瞧不起，互相埋怨，否則，要做好中小學的銜接工作是不可能的。