中小銜接工作計(jì)劃是小學(xué)升初中的準(zhǔn)備計(jì)劃。下面是小編整理的中小銜接工作計(jì)劃，請(qǐng)閱讀，上公文站，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　中小銜接工作計(jì)劃一

　　從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)，是孩子們學(xué)習(xí)生活方面的一次飛躍，或是人生歷程中的一次轉(zhuǎn)折。多數(shù)孩子在老師和家長的幫助下，經(jīng)過自身的努力是能夠順利地從小學(xué)過渡到中學(xué)的。但是，也有不少孩子在小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)成績很好、表現(xiàn)也不錯(cuò)，一旦進(jìn)入中學(xué)以后，不僅學(xué)習(xí)成績下降，甚至思想表現(xiàn)也不如小學(xué)好。這里的原因是多方面的，其中一條重要的原因就是一些學(xué)校、一些老師對(duì)做好中小學(xué)的銜接工作重視不夠，或者走過程，或者方法不對(duì)頭。

　　如何順利地完成中小學(xué)教學(xué)的銜接，讓學(xué)生自然平穩(wěn)地由小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過渡到初中階段學(xué)習(xí)，已成為目前教育界需要攻克的一道難題。但只要我們能相互合作，有計(jì)劃、有目的地去實(shí)施，還是能化難為易的，現(xiàn)把本學(xué)期的中小學(xué)銜接工作做如下計(jì)劃:

　　一、育人目標(biāo)的銜接

　　義務(wù)教育階段作為一個(gè)整體，必須有一個(gè)統(tǒng)一的、通盤考慮的育人目標(biāo)。國家主席胡錦濤同志在第四次全國少代會(huì)上對(duì)少先隊(duì)員提出了四個(gè)要求: 從小樹立遠(yuǎn)大理想; 從小養(yǎng)成優(yōu)良的品質(zhì); 從小培養(yǎng)過硬的本領(lǐng); 從小鍛煉強(qiáng)健的體魄。這四個(gè)要求都正符合了我們中小學(xué)校教育育人的目標(biāo)。其中遠(yuǎn)大理想通過愛國主義教育來培養(yǎng);優(yōu)良品質(zhì)通過行為養(yǎng)成教育來培養(yǎng);過硬的本領(lǐng)通過“五自”爭章活動(dòng)來落實(shí);強(qiáng)健的體魄通過體育鍛煉來達(dá)到。這些目標(biāo)要求，應(yīng)該在小學(xué)階段中開始落實(shí)，在中學(xué)階段里得到進(jìn)一步的延審和拓展。

　　二、課堂教學(xué)方式的銜接

　　中小學(xué)教學(xué)要針對(duì)不同學(xué)生的年齡特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采用不同的方法。在長期的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在認(rèn)知能力方面比中低年級(jí)有了相當(dāng)大的發(fā)展，他們能運(yùn)用概念進(jìn)行抽象思維，求知欲特別旺盛。他們不滿足于課堂上拖沓的節(jié)奏和單一的信息刺激。教學(xué)中，我們應(yīng)注意以發(fā)散的方式增加一些新知識(shí)，來滿足學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面，為進(jìn)入中學(xué)打好基礎(chǔ)。同時(shí)，自信心、意志力等非智力因素往往是決定學(xué)生到中學(xué)后能否很快適應(yīng)的重要因素。

　　在小學(xué)高年級(jí)要注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，教師要改變那種一包到底的保姆式教育，在觀念上要為學(xué)生灌輸獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生意識(shí)到自己和教師一樣是獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)習(xí)是自己的職責(zé)，自己要為自己行為負(fù)責(zé)，一分耕耘，一分收獲。

　　針對(duì)小學(xué)生注意力不持久的特點(diǎn)，小學(xué)教師往往采用精講多練的方式，在課堂上留足一定時(shí)間，讓學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè)，然后把信息及時(shí)地反饋給教師。對(duì)于這種教學(xué)方式，中學(xué)比較少用。學(xué)生升入中學(xué)后可能一下子難以適應(yīng)，所以要求中學(xué)教師應(yīng)循序漸進(jìn)，逐步改變。在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)上，應(yīng)遵循從具體到抽象，從特殊到一般，從機(jī)械記憶到理解記憶、抽象記憶。

　　三、做好教材內(nèi)容上的銜接

　　要做好教材內(nèi)容上的銜接，首先要了解甚至熟悉課標(biāo)與教材，了解初中相應(yīng)學(xué)科的課標(biāo)要求、教材內(nèi)容及特點(diǎn);初中 任課老師也應(yīng)了解小學(xué)相應(yīng)學(xué)科課標(biāo)要求、教材內(nèi)容及特點(diǎn)特別是要熟悉小學(xué)高年級(jí)的。譬如，從數(shù)學(xué)科來看，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)非負(fù)有理數(shù)集且重在運(yùn)算，初一年級(jí)第二章引進(jìn)負(fù)數(shù)概念后，把數(shù)的概念擴(kuò)展到有理數(shù)集，雖然也是以運(yùn)算為主，但由于出現(xiàn)了符號(hào)法則和絕對(duì)值概念等，學(xué)生會(huì)感到不適應(yīng);小學(xué)學(xué)過用字母表示數(shù)，初一年級(jí)第三章雖然一開始也學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)，但是內(nèi)容更加深入，尤其學(xué)習(xí)代數(shù)式學(xué)生會(huì)感到困難;小學(xué)雖然也學(xué)簡易方程，但解方程的理論根據(jù)初一才出現(xiàn)，解法也有所不同;小學(xué)也學(xué)習(xí)解應(yīng)用題，但與初一學(xué)習(xí)應(yīng)用題的思路、解法是不同的。小學(xué)算術(shù)解法是用已知數(shù)的四則運(yùn)算寫出表示未知數(shù)的算式，而方程的解法是找等量關(guān)系，列出含有未知數(shù)的等式，這點(diǎn)學(xué)生感到特別困難。諸如這些問題一定要心中有數(shù)。此外，還要抓好摸底、復(fù)習(xí)測驗(yàn)。要做好教材內(nèi)容上的銜接;在新生入學(xué)時(shí)可進(jìn)行必要的摸底小測驗(yàn)，了解學(xué)生知識(shí)缺漏，還可向小學(xué)原班主任和任課老師以及家長了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便能從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)進(jìn)行教學(xué)。

　　四、做好教學(xué)方法上的銜接

　　小學(xué)生學(xué)習(xí)心理和小學(xué)教師的一般教法

　　1、小學(xué)生學(xué)習(xí)心理。小學(xué)生機(jī)械識(shí)記能力較強(qiáng)，自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，喜歡別人表揚(yáng)，但理解能力較差，注意力不持久，自制力較差。無論管理上，還是學(xué)習(xí)上基本依靠老師。

　　2、小學(xué)教學(xué)方法。小學(xué)由于科目少，而且每節(jié)課的授課內(nèi)容也較中學(xué)少，所以課外課內(nèi)的時(shí)間較充裕，教學(xué)方法上多數(shù)采用講解法、談話法，高年級(jí)有時(shí)采用討論法、探究法。一般來說，小學(xué)老師教態(tài)較親切，課內(nèi)提問次數(shù)較多，有時(shí)一堂課內(nèi)每位學(xué)生都可能有被問一次的機(jī)會(huì)，問題多半講得較細(xì)，有時(shí)還可反復(fù)講、反復(fù)練。尤其小學(xué)高年級(jí)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)普遍更豐富，所以大部分的小學(xué)生在老師的幫助下是基本可以掌握好小學(xué)的有關(guān)知識(shí)的。

　　但是，為了使小學(xué)生進(jìn)入初中后能盡快適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)，也要了解初中教師，一般的教學(xué)方法，并在教學(xué)中有意識(shí)地、適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┏踔薪處煹慕谭āＭ瑫r(shí)，還要向?qū)W生介紹初中教師的一般的教學(xué)方法。這樣使得小學(xué)生未進(jìn)入初中之前就能對(duì)初中老師的教學(xué)方法有所了解，為中小學(xué)教法的銜接奠定基礎(chǔ)。

　　在這里特別要強(qiáng)調(diào)的是，不管采用什么方法教學(xué)，一定要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注意啟發(fā)式教學(xué)，特別要注意情感教學(xué)，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)困難生的個(gè)別輔導(dǎo)，使這部分學(xué)生不至于在初一就落伍，失去學(xué)習(xí)的信心。作業(yè)的檢查和批改也要加強(qiáng)，做到及時(shí)反饋、及時(shí)評(píng)價(jià)、及時(shí)矯正。還應(yīng)告訴學(xué)生，由于初中階段科目更多、內(nèi)容更深、時(shí)間更緊，所以初中老師的教學(xué)方法和小學(xué)老師不可能完全一樣，應(yīng)該要求學(xué)生盡快掌握正確的學(xué)習(xí)方法，盡快地適應(yīng)初中老師的教法。

　　另外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力的培養(yǎng)。在教學(xué)上要舍得放，多給學(xué)生一些思考和想象的空間，把獨(dú)立自學(xué)能力的培養(yǎng)作為課堂教學(xué)的最終目標(biāo)。再有就是要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，幫助他們從小學(xué)會(huì)樂觀積極地對(duì)待生活，增強(qiáng)自信心，積極地面對(duì)困難，去爭取學(xué)習(xí)上的勝利。

　　中小學(xué)的銜接問題，是我們教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)一個(gè)重要的研究課題，要做好這項(xiàng)工作，任務(wù)非常艱巨，要付出艱苦的勞動(dòng)。我們教育工作者一定要有高度的工作責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，要使中小學(xué)銜接工作形成一種制度，中小學(xué)校都要排入學(xué)年度工作計(jì)劃，并抓好落實(shí)。尤其要注意的是中小學(xué)教師一定要加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，互相配合，取長補(bǔ)短，要以教育事業(yè)為重，不要互相瞧不起，互相埋怨，否則，要做好中小學(xué)的銜接工作是不可能的。