下面是小編給大家分享的高三英語復習計劃 ，供大家閱讀與參考。

　　一、指導思想和目標

　　制定正確的指導思想是搞好高三英語復習的前提。我們把高三英語復習的指導思想定為：把握英語教學規律，認真學習和研究《新課程標準》和近三年全國和安徽《考試說明》和高考試題，深刻領會雙綱精神，明確高考要求，以《考試說明》為依據，以鞏固和落實基礎知識為中心，以培養聽力和讀寫能力為重點，反對低層次的重復操練，代之以閱讀能力培養為主線，突破詞匯學習，以“學生自學為主，教師講解為輔”為方法，認真組織好高三英語(復習)教學，努力提高平均分和上線人數。力爭全縣各校高考有效率在各自學校層次中排名靠前。

　　二、把握一個基本原則

　　堅持“重視基礎突出語篇、強調應用、注重實際”的原則，以課本為依托，以《新課程標準》和《考試說明》為依據，循序漸進，知能并重，全面提高以聽、讀和寫為重點，側重閱讀能力的英語綜合運用能力。以語言運用能力為主導，重視對知識與技能、情感與態度、價值觀及綜合人文素養等多維目標的引導，把握語言學習的本質，適應素質教育的要求。一個中心(閱讀)，兩個基本點(知識和技能)，二輪次復習，四線并進(聽力、閱讀、寫作、語法詞匯)。

　　三、主要措施

　　1.轉變觀念 ,提高素質

　　(1)樹立“四為主”意識。

　　部分教師教學思想落后，導致教學成績徘徊不前，甚至遠遠落后于兄弟班級和學校。沒有思想，就沒有行動;沒有正確和先進的思想，就沒有正確的行動，甚至造成嚴重的失誤。我們要有強烈的“四為主”意識，即：教師為主導，學生為主體，訓練為主線，思維為主攻。不僅要考慮教什么、怎么教，而且更要研究學生怎么學，如何調動學生的積極性，培養學生學習英語的興趣和良好習慣。特別要把學生的主體地位落到實處。在備課、課堂、作業布置和批改、課余輔導、命題和閱卷各個環節以及材料選擇中都要充分考慮大部分學生的實際。根據不同的教學(復習)內容、不同的教學(復習)階段，制訂不同的教法和學法，根據教情和學情進行教學。語言主要不是老師教會的，而是學生學會的，語言能力不是老師教出來的，而是學生練出來的。根據復習階段，組織高三英語教師進行一輪研討、二輪研討和高三后期復習研討，下發全縣各階段復習意見，統一教師的思想，指導各校的復習教學。教師必須重新深入學習《英語課程標準》〉，更新教育教學理念，推進素質教育，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨國文化意識、形成自主學習能力、發展綜合語言運用能力的過程。

　　(2)樹立正確的英語教材觀。

　　新英語教材有很大的局限性，語言輸入的材料雜亂，僅限于現有的教材教學是不能適應現行高考要求的。生活多廣，語言應多廣，要增加學生接近原著的機會，鞏固和擴大學生的詞匯量，以外研版教材為主，以其他版本的教材和自編自選的教材為輔，加大語言材料的輸入量，拓寬語言材料的輸入渠道，確保足夠的語言經驗的積累。沒有輸入，就沒有輸出，輸入量(聽的材料和閱讀的材料)要大于輸出量(說和寫)。對現行教材和語言材料要精心選擇，刪除重復和不必要的，增加符合語言規律的材料，并且要及時供應、不間斷。

　　教師教學要加深對教材的認識和理解，靈活地對教材進行取舍和運用。教師要充分認識到教材只是一種載體，要充分、合理地利用教材但不拘泥于教材來全面培養學生的聽說讀寫譯的能力，使學生能靈活運用這門語言。

　　(3)樹立較強的上進意識。

　　高三英語教學對于教師素質的要求更高，高三教師應堅持不懈地，多渠道多方位地提高自身的職業道德素質和業務素質。備課組長要加強自己的組織能力、調控能力、樹立強烈的質量意識和責任意識，把好關、定好向。所有教師做到教學與時俱進。良好的合作關系是搞好工作的前提，我們要有良好的合作意識，搞好教師和學生之間、備課組教師之間、備課組與年級組之間的關系，這是復習成功的重要因素。高三教師還需要有研究意識，有些教師只顧埋頭拉車不顧抬頭看路，傾向于做大量的練習，然后進行講解，其余的漠不關心。教師應該認真研究《新課標》、《考試說明》和近幾年高考試題，把握高考命題原則、命題方式、命題趨勢、考查重點等等，做到有的放矢，少走彎路。同時還要研究教情和學情，根據考試及時反饋，及時調整復習策略。既要埋頭拉車，更要抬頭看路。各位任課教師要有明確的目標意識，適當定出本校、本班及目標生的階段目標和高考目標。

　　(4)抓好青年教師培養工作。

　　進行學案教學、搞好集體備課和聽評課是培養年青教師使其快速成長的有效措施。每單元確定主講人，其他教師積極參與討論，人人發言。主講人上公開課，評課主要是找缺點提建議，研究教法、學法，教師之間經常交流與溝通，促進青年教師快速成長和學科組全體教師水平的提高。備課組成員團結協作，互相幫助。充分發揮備課組長的模范帶頭作用，要勇挑提高本學科高考成績和為學校培養青年教師的重擔。青年教師要全身心地投入到教學中來，加快自己的成長。

　　2.研究綱題，明確方向

　　2009試題題量適中，試卷總長度與往年基本持平，選材豐富，內容有時代感，知識覆蓋面廣，重點較突出，以《英語課程標準》為綱，突破教材版本限制，體現了《英語課程標準》的發展性原則和拓展性原則,對教師在實際教學中貫徹新課程標準有良好的導向作用。

　　(1)研究《英語課程標準》： 高考八級目標與要求：(1)語言技能目標：聽、說、讀(300000words)、寫。(2)語言知識目標：語音、詞匯(3300words+400--500idioms)、語法、功能、話題。(3)情感態度目標(4)學習策略目標(5)文化意識目標

　　(2)研究《考試說明》/高考英語命題的依據：

　　(1)根據普通高等學校對新生文化素質的要求(參與命題和改卷的大部分是高校的老師)

　　(2)《新課標》的八級要求

　　(3)考慮我省中學英語教學的實際

　　(4)依據《考試說明》(高考的依據不是課本，我們要重點研究高考命題趨勢的變化)

　　附錄：

　　A、語音項目表

　　B、語法項目表：24項語法內容

　　C、功能意念項目表：11大項68個功能意念項目

　　D、話題項目表：24個話題

　　E、詞匯表：3300單詞

　　(3)研究高考題，利用高考題：

　　研究高考題，要把近三年高考題的軌跡和2010年高考的要求結合起來，熟悉和研究每個題型的考查內容、特點、命題思路，從而找到解題思路和復習思路。教師要做到不但對近幾年高考題爛熟于心而且要找出高考規律。

　　(4)確立強烈的“語篇”意識：

　　09年安徽高考主要是以“語篇”形式考查學生的聽能力，語用能力，閱讀能力和簡單的寫作能力。其中聽力30分，閱讀及閱讀表達55分，書面表達30分，完形20分，這樣語篇總分為135分，耳聽、眼看、手寫腦想的語篇比重加大了。我們要確立強烈的“語篇”意識，進行以“語篇”為中心的教學，以“語篇”為單位進行聽、說、讀、寫、譯的語言實踐訓練。師生要克服和改正不要進行語篇訓練的錯誤認識和懶惰行為。

　　搞“語篇”教學我們要重點抓好語言輸入的兩大途徑：聽力和閱讀。每周要保證三次泛聽和適量的精聽，聽力材料的難度和速度要與高考同步。加大短文閱讀量，提高語言要素和語言現象的復現率，加強語言經驗的積累和語言意識的發展。要注意文章的題材、體裁，選擇篇幅長度適中，信息量比較充分的原著。加強限時閱讀訓練，在“快”的基礎上，提高學生獲取信息的能力，進而提高學生理解能力、判斷能力及分析能力。注意聽力語篇的精聽與泛聽的結合，閱讀語篇的精讀與泛讀的結合，寫作語篇的精寫與泛寫的結合。

　　(5)研究本校英語教學情況、尤其是本屆高三學生的學情。有的放矢地制訂切實可行的校本復習教學計劃。研究高考信息，關注考試動向。及時了解2010高考動態，適時調整復習方案。

　　2.(第一輪)構建網絡，夯實基礎和專題突破相結合

　　(1)重視高三教材(9月1—10月上旬)：高三第九冊教學是一輪復習的重要組成部分。教學的原則是：重點教學詞匯表中的動詞、名詞、形容詞和副詞的用法;通過課文理解培養學生閱讀理解和閱讀表達的能力;以新帶舊。進入高三要轉變觀念，從學習第9冊就進入了高三的立體復習之中。第9冊重點是進一步擴大詞匯量(重點掌握常用的動詞、名詞、形容詞和派生詞)，通過課文提高閱讀能力(重點是長難句分析和閱讀表達)。方式是學案教學。

　　(2)知識點考點梳理(10月上旬—10年3月上旬)：一輪復習以本為本，以雙綱為綱;以高考題為導向，以學案或優質復習材料為輔助，對高考內容進行全面復習，使零散的知識系統化、網絡化、結構化;訓練問題化。力求知識到邊到沿，重點突出，注重落實，為能力培養打下堅實的基礎。方法是：學生自學——教師點拔——學生練習——師生歸納，形成網絡。復習原則是：扎扎實實，步步為營。最好以自制的學案為把手，讓學生吃透教材，過好單詞關和語法關。第一輪復習要注意基礎知識復習與題型專項復習相結合，并適時穿插綜合套題以檢查復習效果，此輪要精心研究自訂的一輪復習資料的使用。要在夯實基礎知識的基礎上，培養學生的能力和技能;要采取穩扎穩打的戰略要求，為二輪乃至后期復習打下堅實的知識基礎和初步的能力素養;一輪復習過程中，要布置教師做好高三后期回扣教材的素材收集與準備工作。

　　我們提倡和要求一輪復習采用學案教學的模式。學案要簡練實用，不搞花架子，編制學案的原則應是本校學生的實際和高考的要求，而不是教參搬家和知識的堆砌。2-3人一組，明確組長和組員責任，編寫要求。特別是交稿時間和質量。每次分工要把每冊書1-6模塊一次分完。提前準備。印刷前一定交備課組長把關。使用前由全組人員集體備課研討通過后使用。

　　一輪復習按照教材順序，但是不要再按照模塊進行復習，9本書54個模塊大約22個周復習完。(一輪復習自開學-2010年診斷性考試結束止，共計28周，機動1周，寒假2周，實際授課時間25周，第10周為期中復習考試時間，第19周為期末復習考試時間，第28周為診斷性考試時間)。

　　(3)詞匯突破和循環鞏固。研究《課程標準》和《考綱》中詞匯的內涵和外延，特別是動詞的用法。注意詞匯分級，區別對待。優化詞匯的教學方法，不能以單詞默寫來代替詞匯訓練。研究學生掌握詞匯的狀況，在教材學習中注意《課程標準》詞匯的識記和運用，特別是派生詞、合成詞和多義詞等用法的訓練，做到“詞不離句，句不離章”。培養學生在語境中辨析詞匯和猜測詞義的能力，重點培養學生的語言運用能力。

　　大綱要求考生能使用約3300個單詞和400—500個習慣用語或固定搭配，運用這些詞語進行理解和表達。掌握了詞匯就掌握了基本的重點詞匯、詞組習語和句型。學情是大部分學生記不住詞匯的音形義更不用說用和辯。一輪復習可以按照模塊順序進行滾雪球式的復習，建議各校編寫高考英語詞匯背誦手冊，發給學生讓其自主復習。

　　(4)點滴滲透，明了語法。防止淡化語法教學的現象，幫助學生對語法進行有效的總結、歸納和梳理。一輪復習結束前完成語法項目的復習與訓練。語法復習可以與新授課教學穿插進行。語法復習不可突擊，宜放長線，點滴推進，每周可以復習一到兩個項目。一個目的是師生不糊涂，兩個重點是動詞和句子結構。語法可以放進學案，也可以單獨成系列，一周復習一到兩個項目。

　　(5)聽讀寫三線并進，搞好能力突破。閱讀理解、聽力和寫作是英語復習備考的能力主線，三輪復習都是如此。