教師職業認知報告范文2000字

　　一．調查目的

　　師范生作為未來教師隊伍中的主體，肩負著重要的使命。此次調查是為了了解師范生對教師職業的認知狀況，進一步完善師范生培養機制，從而促進師范生的成長和發展。

　　二．調查對象

　　在讀師范生，基本屬山西省各所師范類普通高校。范圍涉及漢語言文學、思想政治教育、對外漢語、英語、生物科學、物理學、美術學、心理學、體育教育、學前教育、歷史學、地理科學、教育學等專業。

　　三．調查方式

　　本次調查采取的是隨機問卷調查。部分問卷是在我所在縣隨機選擇合適的對象發放的，當場發卷，由被調查者自行填寫，并當場收回。由于調查對象條件受限，剩余部分問卷是通過電子郵件的形式發到同學郵箱，請他們幫忙發放并將結果反饋回來，最后由我如實填寫完成的。本次調查共發出問卷30份，回收有效問卷30份，回收率100%。

　　四．調查時間

　　20XX年7月15日---20XX年8月15日

　　五．調查內容

　　主要調查了在讀師范生對教師職業的認識和理解狀況。問卷共向被調查者提出了33個問題，涉及個人上師范院校的意愿，個人對教師應具備的職業素養和專業技能的認知以及教師職業對個人的影響等方面。

　　六．調查結果分析

　　此次被調查對象共計30人，大一4人，大二18人，大三8人。其中男生7人，女生23人。家庭在農村的有28人，在城市的有2人。29人屬本科，1人屬專科。本人就問卷調查結果進行統計整理后，對其作了如下分析。

　　師范類學生對教師職業的認知存在性別差異。據觀察和統計，此次被調查者中女生明顯多于男生。63.3%的同學表示選擇師范院校是自己的意愿。其中，女生愿意從教的比例明顯高于男生。可見，教師職業能夠相對較多滿足女性的成就期望，而較少滿足男性的`成就期望。這一差異可能與“女性更適合從事教師職業”的傳統觀念有關。在這一觀念影響下，可能更多的家長傾向于讓他們的女兒報靠師范學院，從事教師職業。同時，女性具有語言表達能力強，耐心細致的性格特征，這可能也是女生相對于男生更愿意從事教師職業的原因之一。 在被調查者中，33.4%的學生表示他們并非要主動選擇師范院校，且不是出于自己對教師事業的熱愛，而是由于自身的考分只能填報此類學校。古人云：師者，傳道授業解惑也。這充分明確了教師的職業特性即教書育人，同時傳承民族文化，促進社會和諧發展，這種教師職業特性要求教師既要具備專業的學科知識，又應擁有一定的人文情懷，同時對教師職業充滿強烈的認同感與使命感，發自內心地熱愛教師職業。因此，這種無奈消極的態度并不利于提高我國未來師資隊伍的水平。

　　在讀師范生在教師應具備的職業素養和專業技能等問題上并無大的分歧。他們普遍認為教師應關心、愛護、尊重學生，在促進學生成長與發展方面發揮著重要作用。而且教師應具備相應的專業知識，不斷更新自己的知識結構，掌握先進、科學的教育理念和現代教育技術的技能，具有堅韌不拔的教學意志以及健康的體魄和旺盛的活力。

　　師范生在“教師職業能夠給教師帶來滿意的收入”這個問題上有明顯分歧。僅有10%的人認為非常符合，43.3%的人認為比較符合，26.7%的人不確定，16.7%的人認為比較不符合，3.3%的人認為非常不符合。這充分說明大多數師范生把教師看作一種謀生的途徑或普通職業，對教師職業的認識流于膚淺與功利。這可能是因為師范生目前的職業理想很大程度上受到利益取向的制約和多元化價值觀念的沖擊，對職業的報酬、福利、社會聲望、經濟待遇和實際利益的考慮往往居于首位，從而導致了他們對教師職業的態度發生了偏離。

　　師范生對教師職業的認知存在年級差異。隨著年級的增長，師范生對教師職業的認知越來越明確。這可能與師范生知識、技能的積累有關。大學一二年級學生主要從事理論知識學習，缺乏對教師實踐的認識，缺乏教學技能的訓練。而大三年級不斷參與各種與教學技能有關的實踐活動，同時也開展了教育教學見習活動，這就為師范生更加直觀的認識和理解教師職業打下了基礎。

　　由于被調查者普遍屬農村，且是本科，因此在城市和農村、本科與專科之間并未發現有明顯差異。

　　七．調查結論

　　盡管師范生選擇師范院校的理由多種多樣，對教師職業的認知狀況并不太理想，但他們均表示將努力讓自己成為一名合格的教師。荀子言：“國將興，必貴師而重傅”，百年大計，教育為本;教育大業，教師先行。師范生是未來教師的主力軍，將肩負起“育人”的重任。所以師范院校應加強師范生的職業觀念，關注師范生未來的職業需要，樹立正確的職業價值取向，以教書育人作為實現自我價值的途徑和方法。不斷提高師范生的教師職業興趣，提升其對教師職業意義和職業價值的認識。師范院校還應以專業知識學習為載體，不斷提高師范生的專業技能和能力。合理的專業知識結構是師范素質培養的重要組成部分。師范生必須以“學為人師”為目標，樹立終身學習的理論，不斷更新自己的知識結構，拓寬知識視野。師范院校要切實重視教學計劃內的教育實習環節的安排、組織、指導和監督工作，并且積極組織師范生參加社會實踐、調研、志愿者等社會活動，培養師范生奉獻社會、助人為樂的優良品質，培養不怕挫折、不畏艱難的良好心理素質，不斷強化師范生教師職業的從業意識。

　　此外，教師職業女性化會使學生出現性格和行為缺陷，不利于學生的健康成長和全面發展。應該采取相應措施鼓勵男性從事教師職業，以解決這一弊病。

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