學(xué)校教師作業(yè)自查工作報(bào)告

　　篇一：教師作業(yè)自查報(bào)告

　　我認(rèn)真翻閱了同年級(jí)同學(xué)科老師批改的作業(yè)，感受頗深，受益匪淺。

　　郭欣欣老師修改作文時(shí)經(jīng)常用是非問句式的評語。例如，她班一位學(xué)生寫了一篇優(yōu)秀作文，但美中不足的是書寫潦草。于是她就寫下了這樣的評語：“如此優(yōu)美的文章，如果配上工整的文字書寫，將會(huì)相得益彰。你認(rèn)為呢?”又如一位學(xué)生總是不恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用動(dòng)詞和形時(shí)，郭老師有這樣寫道：“你再想一想，這句話里的動(dòng)詞和名詞搭配得怎樣?”“你認(rèn)為‘我的同桌’和‘我和同桌’在選材上一樣嗎?”“這里的順敘改成插敘，你看行嗎?”等等這類評語留給學(xué)生思考的余地，語氣委婉、親切，如話家常，易為學(xué)生所接受，并能誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思 ，產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)，促使學(xué)生更加努力地去作文。

　　董楠老師善于觀察學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)給以熱情鼓勵(lì)。例如，在批改一向馬虎的學(xué)生的作業(yè)時(shí)，董老師不時(shí)時(shí)機(jī)的給孩子寫上一些鼓勵(lì)性的批語，如：“認(rèn)真是進(jìn)步的開始”;對信心不足的學(xué)生，則寫上“樹立信心，戰(zhàn)勝自我”等批語，這些批語既能解除學(xué)生的自卑心理，又逐步樹立他們學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

　　對于教師來說，批改時(shí)則應(yīng)以正面評價(jià)為主，重要的是讓學(xué)生通過批語，看到成績與進(jìn)步，堅(jiān)定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學(xué)生喪失自信，抑制創(chuàng)造力的發(fā)揮，甚至對教師的批改產(chǎn)生誤解乃至反感。

學(xué)習(xí)批改作業(yè)

　　老師通過批改作業(yè)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識(shí)的掌握程度及存在的問題，檢查教學(xué)效果，從而使我們能根據(jù)教學(xué)上存在的問題及時(shí)地改進(jìn)教學(xué)，最終目的是提高教學(xué)質(zhì)量。在小組內(nèi)我們進(jìn)行了作業(yè)互查。

一、匯報(bào)檢查情況

　　大家匯報(bào)了本學(xué)期作業(yè)布置、批改、種類及數(shù)量，從口頭作業(yè)，背書、復(fù)述故事到書面作業(yè) ，課堂作業(yè)，聽寫生字，《成長記錄本》、《學(xué)習(xí)報(bào)》，大作文，到小練筆，周記，日記，練字本，種類繁多。有的全批全改，有的師生共改，有的家長參與，形式多樣。從中可以看出老師平時(shí)的工作量很大，很辛苦。

二、主要優(yōu)點(diǎn)

　　1、學(xué)生作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細(xì)致、及時(shí)，并且能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒!”等給予鼓勵(lì)，這很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

　　2、對學(xué)生出錯(cuò)的地方，老師及時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了訂正。

　　3 、老師引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學(xué)生的寫字習(xí)慣方面，老師們都花了大量的心思，費(fèi)了不少力，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。三一班的《成長記錄》本本認(rèn)真，學(xué)生字體特別好看，這與老師平時(shí)的認(rèn)真輔導(dǎo)是分不開的。

　　4、低年級(jí)的寫話訓(xùn)練，周記，日積月累，都很好的提醒學(xué)生：在閱讀的同時(shí)做好習(xí)作材料的積累。8個(gè)班，在對學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練方面都進(jìn)行著不同的嘗試，付出了很多心血。特別是三一班、三三班、三七班每周一篇小練筆，天天堅(jiān)持，老師在工作辛苦的同時(shí)，學(xué)生的寫作水平在不斷提高。老師的批語很精彩，都是點(diǎn)睛之處，一語中的，足見老師批改作文時(shí)所下的功夫。

　　5、在這次作業(yè)互查中，本年級(jí)的語文作業(yè)無論是數(shù)量，還是質(zhì)量，整體比較整齊、規(guī)范。

三、改進(jìn)的地方

　　在作業(yè)方面，老師的評語(特別是鼓勵(lì)性的語言)就是一個(gè)渠道，讓你的學(xué)生從你細(xì)心的評語中感受到你的愛，把你堅(jiān)硬嚴(yán)格的老師形象軟化溫柔一些，學(xué)生會(huì)親其師更信其道。比如，以前曾看的作業(yè)評語“你的字真的越來越好了，老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步!”這小小的評語會(huì)讓你的學(xué)生欣喜半天。其實(shí)你教給學(xué)生了什么知識(shí)他可能記不住，可是你對他的愛他卻記得牢牢的。

　　篇二：教師作業(yè)自查報(bào)告

　　“作業(yè)”：它不僅是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，它既是教師教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的一個(gè)重要組成部分。“作業(yè)批改”：是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。 批改作業(yè)，是教師教學(xué)工作中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的有效途徑，也是學(xué)生獲取老師對自己的學(xué)習(xí)評價(jià)的重要途徑。教師批改作業(yè)的方法是否得當(dāng)，將會(huì)直接影響著教與學(xué)雙方的信息反饋，影響著課堂教學(xué)活動(dòng)的有效調(diào)控。

　　通過看其它老師批改的作業(yè)，我收獲很多!尤其是陳老師批改的作文很認(rèn)真，不僅評語詳細(xì)，批改符號(hào)多樣化學(xué)生的改錯(cuò)也很認(rèn)真;董老師的作文批改很有特色不僅有老師的批語還有家長得建議，也以此增近了家長與學(xué)生的互動(dòng)。王老師的綜合作業(yè)本批改詳細(xì)把這當(dāng)作了和家長溝通的一種方式。想想我自己批改作業(yè)只是一味的糾錯(cuò)，自認(rèn)為批改很認(rèn)真但是沒有講究一定的方法，沒有調(diào)動(dòng)起家長的積極配合性。

　　篇四：教師作業(yè)自查報(bào)告

　　本周學(xué)校布置了我們對本年級(jí)同頭課作業(yè)進(jìn)行了互查，現(xiàn)將情況及感受總結(jié)如下：

一、批改作業(yè)的亮點(diǎn)

　　1、董楠老師能粘貼小貼圖、手繪笑臉和小花給予獎(jiǎng)勵(lì)。批改字體工整，言語準(zhǔn)確到位，針對性強(qiáng)。

　　2、陳慧老師批改認(rèn)真詳細(xì)，細(xì)致到字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、拼音，錯(cuò)誤的地方老師在旁邊給予規(guī)范訂正。采用“生生互評”的方式批閱成長記錄本。

　　3、付慧慧老師批閱作文時(shí)，使用百分制讓學(xué)生更清楚地知道自己的寫作水平，并添加了客觀、準(zhǔn)確、富有針對性的言語。

　　4、郭欣欣老師在作文欠佳的地方老師給予建議，批改成長記錄本時(shí)能運(yùn)用微型評語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或委婉批評。

二、今后的做批改中我決定從以下幾點(diǎn)做起

1、撰寫微型評語

　　通過作業(yè)批改時(shí)教師加寫微型評語這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，也是結(jié)合教學(xué)崗位實(shí)際，挖掘教育資源的成功嘗試。在現(xiàn)今的教育教學(xué)條件下，將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。如在術(shù)科作業(yè)批改過程中，對于有創(chuàng)意、做得好的題目，寫上“肯動(dòng)腦筋”,“你很聰明”等評語;對于錯(cuò)題則寫上“再想一想”“請看清題目”等批語，讓學(xué)生主動(dòng)按照評語的提示去改正然后老師再檢查、表揚(yáng)、激勵(lì)，小小的幾字評語往往能起到撥動(dòng)千斤的作用。

2、注意作業(yè)量的調(diào)整。

　　響應(yīng)教委的號(hào)召，做到適量作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對搞題海戰(zhàn)術(shù)的老師提出要求，不能片面追求作業(yè)量，而應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出國家需要的人才。

3、注意作業(yè)反饋時(shí)的情緒態(tài)度。

　　總有一些學(xué)生作業(yè)敷衍了事，錯(cuò)誤百出，老師對他教育還臵若罔聞。針對這種情況，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，控制好自己的情緒，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評。當(dāng)然，對學(xué)生的批評要有輕重之分，要講究一點(diǎn)藝術(shù)，堅(jiān)持從正面入手，鼓勵(lì)為主。如果要懲罰學(xué)生，則要注意分寸，切忌超過一定的負(fù)荷和限度，否則，引起不良后果，適得其反。通過這些嚴(yán)愛有度、褒貶適中的方式對學(xué)生批評教育，學(xué)生才能感受到教師期待的目光和無私的關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，鼓起內(nèi)心要求上進(jìn)的風(fēng)帆。

作業(yè)批改有所獲

　　上周有幸瀏覽了三年級(jí)八班的語文作業(yè)，我受益匪淺。

　　學(xué)生作業(yè)字體工整，老師批改認(rèn)真，規(guī)范。總體來說，情況不錯(cuò)。作業(yè)本上，郭老師布置作業(yè)適量，學(xué)生字跡清晰，書面整潔。郭老師把學(xué)生的'錯(cuò)字一個(gè)一個(gè)圈起來，學(xué)生在本次作業(yè)下面也及時(shí)糾正了。這樣及時(shí)反饋，及時(shí)修改，對于學(xué)生來說，對生字一定掌握得不錯(cuò)。郭老師變換著作業(yè)模式，有四字兩詞，有聽寫詞語，有聽寫生字，學(xué)生不會(huì)感覺到枯燥乏味，作業(yè)也便寫得認(rèn)真。特別認(rèn)真的孩子還會(huì)得到郭老師的特別表揚(yáng)，一面小紅旗，或者一朵小紅花。孩子不時(shí)得到獎(jiǎng)勵(lì)，相信他們會(huì)一直嚴(yán)格要求自己。這樣，良性循環(huán)，學(xué)生每天都會(huì)有進(jìn)步。

　　練習(xí)冊，每一課都有針對訓(xùn)練。讓孩子學(xué)習(xí)的知識(shí)及時(shí)學(xué)以致用，加深記憶。孩子們的作業(yè)也是按時(shí)完成的，郭老師及時(shí)做了批改，有的還有短暫留言。相信孩子們看到老師送給自己的話，一定會(huì)更加努力的學(xué)習(xí)，爭取下次更認(rèn)真的完成作業(yè)。

　　我也看了其他班級(jí)的作業(yè)，大家對工作都相當(dāng)負(fù)責(zé)。我對于批改作業(yè)，總結(jié)了以下建議：

1、提倡撰寫微型評語

　　通過作業(yè)批改時(shí)教師加寫微型評語這一形式，與學(xué)生進(jìn)行無聲的交談，靜靜地給學(xué)生以關(guān)愛。利用批改作業(yè)之機(jī)給學(xué)生以溫馨和關(guān)懷，點(diǎn)燃學(xué)生頭腦中的智慧之光和思想火花，也是結(jié)合教學(xué)崗位實(shí)際，挖掘教育資源的成功嘗試。在現(xiàn)今的教育教學(xué)條件下，將傳授知識(shí)和培養(yǎng)學(xué)生的健全人格、良好品性緊密結(jié)合在教師的教學(xué)常規(guī)中，這本身就是一種教育創(chuàng)新。如在術(shù)科作業(yè)批改過程中，對于有創(chuàng)意、做得好的題目，寫上“肯動(dòng)腦筋”、“你很聰明”等評語;對于錯(cuò)題則寫上“再想一想”、“請看清題目”等批語，讓學(xué)生主動(dòng)按照評語的提示去改正。然后老師再檢查、表揚(yáng)、激勵(lì)，小小的幾字評語往往能起到撥動(dòng)千斤的作用。

2、注意作業(yè)量的調(diào)整。

　　響應(yīng)教委的號(hào)召，做到適量作業(yè)，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，對搞題海戰(zhàn)術(shù)的老師提出要求，不能片面追求作業(yè)量，而應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出國家需要的人才。

3、注意作業(yè)反饋時(shí)的情緒態(tài)度

　　總有一些學(xué)生作業(yè)敷衍了事，錯(cuò)誤百出，老師對他教育還臵若罔聞。針對這種情況，教師要調(diào)整好自己的心態(tài)，控制好自己的情緒，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評。當(dāng)然，對學(xué)生的批評要有輕重之分，要講究一點(diǎn)藝術(shù)，堅(jiān)持從正面入手，鼓勵(lì)為主。如果要懲罰學(xué)生，則要注意分寸，切忌超過一定的負(fù)荷和限度，否則，引起不良后果，適得其反。通過這些嚴(yán)愛有度、褒貶適中的方式對學(xué)生批評教育，學(xué)生才能感受到教師期待的目光和無私的關(guān)懷，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，鼓起內(nèi)心要求上進(jìn)的風(fēng)帆。