學校教師作業自查工作報告

　　篇一：教師作業自查報告

　　我認真翻閱了同年級同學科老師批改的作業，感受頗深，受益匪淺。

　　郭欣欣老師修改作文時經常用是非問句式的評語。例如，她班一位學生寫了一篇優秀作文，但美中不足的是書寫潦草。于是她就寫下了這樣的評語：“如此優美的文章，如果配上工整的文字書寫，將會相得益彰。你認為呢?”又如一位學生總是不恰當的運用動詞和形時，郭老師有這樣寫道：“你再想一想，這句話里的動詞和名詞搭配得怎樣?”“你認為‘我的同桌’和‘我和同桌’在選材上一樣嗎?”“這里的順敘改成插敘，你看行嗎?”等等這類評語留給學生思考的余地，語氣委婉、親切，如話家常，易為學生所接受，并能誘導學生進行反思 ，產生積極的心理效應，促使學生更加努力地去作文。

　　董楠老師善于觀察學生作業中的點滴進步，及時給以熱情鼓勵。例如，在批改一向馬虎的學生的作業時，董老師不時時機的給孩子寫上一些鼓勵性的批語，如：“認真是進步的開始”;對信心不足的學生，則寫上“樹立信心，戰勝自我”等批語，這些批語既能解除學生的自卑心理，又逐步樹立他們學習的信心和勇氣。

　　對于教師來說，批改時則應以正面評價為主，重要的是讓學生通過批語，看到成績與進步，堅定寫好作文的信心。如果否定過多，不僅無此必要，也易使學生喪失自信，抑制創造力的發揮，甚至對教師的批改產生誤解乃至反感。

學習批改作業

　　老師通過批改作業，及時地發現學生對知識的掌握程度及存在的問題，檢查教學效果，從而使我們能根據教學上存在的問題及時地改進教學，最終目的是提高教學質量。在小組內我們進行了作業互查。

一、匯報檢查情況

　　大家匯報了本學期作業布置、批改、種類及數量，從口頭作業，背書、復述故事到書面作業 ，課堂作業，聽寫生字，《成長記錄本》、《學習報》，大作文，到小練筆，周記，日記，練字本，種類繁多。有的全批全改，有的師生共改，有的家長參與，形式多樣。從中可以看出老師平時的工作量很大，很辛苦。

二、主要優點

　　1、學生作業總體寫得比較認真，教師批閱規范，且能做到比較細致、及時，并且能結合學生的年齡特點，分別用紅花、笑臉、蘋果、“你真棒!”等給予鼓勵，這很好的激發了學生完成作業的興趣。

　　2、對學生出錯的地方，老師及時輔導，學生進行了訂正。

　　3 、老師引導學生保持整潔的作業比較好。特別是優秀學生的作業，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學生的寫字習慣方面，老師們都花了大量的心思，費了不少力，孩子們已經初步養成良好的寫字習慣。三一班的《成長記錄》本本認真，學生字體特別好看，這與老師平時的認真輔導是分不開的。

　　4、低年級的寫話訓練，周記，日積月累，都很好的提醒學生：在閱讀的同時做好習作材料的積累。8個班，在對學生進行習作訓練方面都進行著不同的嘗試，付出了很多心血。特別是三一班、三三班、三七班每周一篇小練筆，天天堅持，老師在工作辛苦的同時，學生的寫作水平在不斷提高。老師的批語很精彩，都是點睛之處，一語中的，足見老師批改作文時所下的功夫。

　　5、在這次作業互查中，本年級的語文作業無論是數量，還是質量，整體比較整齊、規范。

三、改進的地方

　　在作業方面，老師的評語(特別是鼓勵性的語言)就是一個渠道，讓你的學生從你細心的評語中感受到你的愛，把你堅硬嚴格的老師形象軟化溫柔一些，學生會親其師更信其道。比如，以前曾看的作業評語“你的字真的越來越好了，老師已經看到了你的進步!”這小小的評語會讓你的學生欣喜半天。其實你教給學生了什么知識他可能記不住，可是你對他的愛他卻記得牢牢的。

　　篇二：教師作業自查報告

　　“作業”：它不僅是學生鞏固知識、提高能力的有效途徑，也被看成是課堂教學的一種延續，它既是教師教學活動的一個重要環節，又是學生學習過程中的一個重要組成部分。“作業批改”：是教學的重要環節，是了解學生的學習歷程，評價學生的學習效果，激勵學生學習數學的重要方式。 批改作業，是教師教學工作中不可缺少的一個重要環節，既是教師了解學生學習情況的有效途徑，也是學生獲取老師對自己的學習評價的重要途徑。教師批改作業的方法是否得當，將會直接影響著教與學雙方的信息反饋，影響著課堂教學活動的有效調控。

　　通過看其它老師批改的作業，我收獲很多!尤其是陳老師批改的作文很認真，不僅評語詳細，批改符號多樣化學生的改錯也很認真;董老師的作文批改很有特色不僅有老師的批語還有家長得建議，也以此增近了家長與學生的互動。王老師的綜合作業本批改詳細把這當作了和家長溝通的一種方式。想想我自己批改作業只是一味的糾錯，自認為批改很認真但是沒有講究一定的方法，沒有調動起家長的積極配合性。

　　篇四：教師作業自查報告

　　本周學校布置了我們對本年級同頭課作業進行了互查，現將情況及感受總結如下：

一、批改作業的亮點

　　1、董楠老師能粘貼小貼圖、手繪笑臉和小花給予獎勵。批改字體工整，言語準確到位，針對性強。

　　2、陳慧老師批改認真詳細，細致到字、詞、句、段、標點、拼音，錯誤的地方老師在旁邊給予規范訂正。采用“生生互評”的方式批閱成長記錄本。

　　3、付慧慧老師批閱作文時，使用百分制讓學生更清楚地知道自己的寫作水平，并添加了客觀、準確、富有針對性的言語。

　　4、郭欣欣老師在作文欠佳的地方老師給予建議，批改成長記錄本時能運用微型評語對學生進行鼓勵或委婉批評。

二、今后的做批改中我決定從以下幾點做起

1、撰寫微型評語

　　通過作業批改時教師加寫微型評語這一形式，與學生進行無聲的交談，靜靜地給學生以關愛。利用批改作業之機給學生以溫馨和關懷，點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花，也是結合教學崗位實際，挖掘教育資源的成功嘗試。在現今的教育教學條件下，將傳授知識和培養學生的健全人格、良好品性緊密結合在教師的教學常規中，這本身就是一種教育創新。如在術科作業批改過程中，對于有創意、做得好的題目，寫上“肯動腦筋”,“你很聰明”等評語;對于錯題則寫上“再想一想”“請看清題目”等批語，讓學生主動按照評語的提示去改正然后老師再檢查、表揚、激勵，小小的幾字評語往往能起到撥動千斤的作用。

2、注意作業量的調整。

　　響應教委的號召，做到適量作業，減輕學生的學業負擔，對搞題海戰術的老師提出要求，不能片面追求作業量，而應注重學生能力的培養，培養出國家需要的人才。

3、注意作業反饋時的情緒態度。

　　總有一些學生作業敷衍了事，錯誤百出，老師對他教育還臵若罔聞。針對這種情況，教師要調整好自己的心態，控制好自己的情緒，對學生進行嚴厲批評。當然，對學生的批評要有輕重之分，要講究一點藝術，堅持從正面入手，鼓勵為主。如果要懲罰學生，則要注意分寸，切忌超過一定的負荷和限度，否則，引起不良后果，適得其反。通過這些嚴愛有度、褒貶適中的方式對學生批評教育，學生才能感受到教師期待的目光和無私的關懷，從而激發學習的興趣，鼓起內心要求上進的風帆。

作業批改有所獲

　　上周有幸瀏覽了三年級八班的語文作業，我受益匪淺。

　　學生作業字體工整，老師批改認真，規范。總體來說，情況不錯。作業本上，郭老師布置作業適量，學生字跡清晰，書面整潔。郭老師把學生的'錯字一個一個圈起來，學生在本次作業下面也及時糾正了。這樣及時反饋，及時修改，對于學生來說，對生字一定掌握得不錯。郭老師變換著作業模式，有四字兩詞，有聽寫詞語，有聽寫生字，學生不會感覺到枯燥乏味，作業也便寫得認真。特別認真的孩子還會得到郭老師的特別表揚，一面小紅旗，或者一朵小紅花。孩子不時得到獎勵，相信他們會一直嚴格要求自己。這樣，良性循環，學生每天都會有進步。

　　練習冊，每一課都有針對訓練。讓孩子學習的知識及時學以致用，加深記憶。孩子們的作業也是按時完成的，郭老師及時做了批改，有的還有短暫留言。相信孩子們看到老師送給自己的話，一定會更加努力的學習，爭取下次更認真的完成作業。

　　我也看了其他班級的作業，大家對工作都相當負責。我對于批改作業，總結了以下建議：

1、提倡撰寫微型評語

　　通過作業批改時教師加寫微型評語這一形式，與學生進行無聲的交談，靜靜地給學生以關愛。利用批改作業之機給學生以溫馨和關懷，點燃學生頭腦中的智慧之光和思想火花，也是結合教學崗位實際，挖掘教育資源的成功嘗試。在現今的教育教學條件下，將傳授知識和培養學生的健全人格、良好品性緊密結合在教師的教學常規中，這本身就是一種教育創新。如在術科作業批改過程中，對于有創意、做得好的題目，寫上“肯動腦筋”、“你很聰明”等評語;對于錯題則寫上“再想一想”、“請看清題目”等批語，讓學生主動按照評語的提示去改正。然后老師再檢查、表揚、激勵，小小的幾字評語往往能起到撥動千斤的作用。

2、注意作業量的調整。

　　響應教委的號召，做到適量作業，減輕學生的學業負擔，對搞題海戰術的老師提出要求，不能片面追求作業量，而應注重學生能力的培養，培養出國家需要的人才。

3、注意作業反饋時的情緒態度

　　總有一些學生作業敷衍了事，錯誤百出，老師對他教育還臵若罔聞。針對這種情況，教師要調整好自己的心態，控制好自己的情緒，對學生進行嚴厲批評。當然，對學生的批評要有輕重之分，要講究一點藝術，堅持從正面入手，鼓勵為主。如果要懲罰學生，則要注意分寸，切忌超過一定的負荷和限度，否則，引起不良后果，適得其反。通過這些嚴愛有度、褒貶適中的方式對學生批評教育，學生才能感受到教師期待的目光和無私的關懷，從而激發學習的興趣，鼓起內心要求上進的風帆。