物理微型課題總結報告范文

　　物理學史集中體現了人類探索和逐步認識物理世界的現象、特性、規律和本質的歷程，蘊涵著豐富的認識論和方法論因素，把物理學史融入物理教學不僅有利于激發學生學習物理的興趣，更重要的是對學生進行科學態度、情感和價值觀的教育以及科學精神的陶冶。 學生對所提出的問題，首先要認真分析、處理相關的信息和材料，然后自己設計方案，動手實驗。實驗產生的現象和提供的`數據為學生形成理性認識打下了感性認識基礎，最后通過抽象和邏輯思維，自己概括、歸納得出結論，上升為理性認識。這種實驗能夠使學生嘗試到探索的樂趣，無疑會激發學生的學習積極性，同時實驗又為學生提供印象深刻的感性知識，使得理性知識變得容易理解和掌握。因此，這種實驗教學從心理學角度上說更加符合學生的認知規律。

　　物理教學中融入物理學史有利于激發學生學習物理的興趣，對科學本質的理解和對科學方法、態度的提高以及科學精神的陶冶等方面都有一定的積極作用。

　　1、物理學史的滲透，有助于學生科學素養的提高我國新一輪基礎教育課程改革中，物理課程的總體目標定位于“提高全體學生的科學素養”。因此，在教學中有意識的對物理學史的滲透，還原物理規律形成的歷史過程，

　　2、物理學史的教育功能早就被人們所發現，但是近十年來，人們對物理學史教育的研究卻很少。在搜索到的相關文章中，基本上是關于物理學史教育價值的問題。如通過物理學史培養學生愛國主義精神、辯證思維，較少涉及物理課堂教學中如何進行物理學史教育及進行相關的評價，如何提高教師物理學史教育的意識與素養，及如何有效的開發物理學史校本課程

　　3、有助于學生科學素養的提高，培養了學生科學價值觀和尊重客觀事實的科學精神，同時對所學知識更加篤信。有助于學生情感、態度與價值觀的形成。特別是物理學史中對科學家的介紹：包括生平以及主要貢獻和一些歷史故事，那些對學生來說既熟悉又陌生的名字一個個變得生動親切，對物理學家的敬仰和熱愛，使他們激發出了學習物理的極大興趣，并且在物理學習中用物理學家的精神激勵自己

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