英語教學工作計劃(一)

一、指導思想
依據《高考英語考試說明》和新課程標準,立足學生實際,以集體備課為主要平臺,通過每位教師的相互學習,自我提升來進一步優化課堂教學,夯實學生基礎知識;以月考和一二三統為加油站,查漏補缺,培優補差,促進全體學生英語學科語言運用能力的步步提升,順利通過高考的選拔。
二、學情分析
學生存在的問題是:基礎知識不扎實,表現在詞匯積累不夠,句子結構混亂;閱讀能力差,表現在閱讀與完形的失分現象普遍;語言運用能力差,表現在完成句子和作文得分較低。
學生表現出的積極方面:學習熱情高,很多班級都有一些英語學習的佼佼者。
教師工作態度認真,經驗豐富,研討氛圍較濃,師生關系融洽。
三、復習內容
1、完成1-8的復習(3519單詞,重點單詞,常見句型);四個板塊基礎語法。
2、題型專項:聽讀寫。
詞匯要循環滾動:基本讀寫,基本含義,基本用法,內容要消化
語法要集中突破:基本概念,基本規則,基本訓練,重點要反復
專項要持之以恒:基本特點,基本方法,基本訓練,方法要歸納
四、復習目標
通共全體備課組成員的努力達到以下目標(以試題難度系數0.6左右的試卷為參考):理科試驗班,120分以上35人,105分以上60人;文科試驗班,120分以上11人,105分以上35人;理科平行班120分以上5人,105分以上20人,90分以上40人;文科平行班105分以上5人,90分以上20人。目前各層次離目標還差5-10人。
五、基本原則
盯人盯題盯目標:35/11/5人;六題型訓練;得分率
抓詞抓句抓聽寫:詞不離句,語法不離句;無聽寫無法查漏洞
勤讀勤問勤做題:讀考試說明教材資料;問學生同行班主任;做真題課時專項
精講精練精備課:學生主體,講練結合,先練后講,講后再測
練口練手練方法:開口說,讀背寫一體;方法點撥
多留多改多研討:留時間給學生,否則試卷扔垃圾了;全批面批即時批
六、具體措施
落實“常規”,一要落實背記的單詞短語句型,重點段落。
對每個單元的語言內容進行整理,抓住基礎,突出重點,突破難點;二要落實時間,早輔導,晚自習,課堂;三要落實到人,以3人/早輔導的速度,一個月就能檢查一個班一半的學生。四要落實集體備課,集思廣益,實現腦力資源的共享,提高備課和復習備考的質量。研究四種課型:基礎知識復習課,習題課專題復習課,講評課。
2.積極“調動”,教師要用巧妙的課堂設計,飽滿的激情,幽默的語言和自身的人格魅力充分調動學生的學習欲望,適當開展小組和班級活動(單詞達人)以激發熱情。
3.認真“篩選”,降低教學起點,降低難度,面向全體同學。
一要注意知識講解的篩選,課件,資料,教材要仔細閱讀,科學篩選,切忌大而全。二要精選專項練習及周練,限時完成,保證質量,提倡精講精練,學生通過練習及時發現問題和解決問題,提高分辨能力,增強知識的理解和記憶,提高語言運用能力,掌握解題技巧。
4.守住“閱讀”
堅持知識與能力同步進行,在復習基礎知識過程中依然要關注學生語言運用能力的發展,既要突顯知識網絡的構建,通過歸納使學生的知識系統化,促進學生遷移能力的發展,更要活化學生所學知識,使學生能在不同的情境中運用所學知識。在整個復習過程中始終把“閱讀”能力放在重要的位置,以其來豐富學生的背景知識,帶動其它能力的發展,促進綜合能力提升。
5.全面“搜集”,全方位收集網絡,其他省份,兄弟學校,武漢部分學校的備考信息,去偽存真,為我所用。
6.及時“分析”,加強教學反思。
對課堂,作業和訓練效果的及時進行數據分析和統計,找出學生的個性問題共性問題找到應對方案,以學定教,以教促學。對于每個學生在復習過程中所表現出的積極態度,用心的付出,點滴的進步都給予表揚與鼓勵,使枯燥的復習充滿趣味,強化學生復習的成就感,提高學習的質量。
英語教學工作計劃(二)
一、指導思想
根據《高中英語課程標準》和《考試說明》,針對學生實際,密切關注20xx年英語高考的動向,及時采取應對策略;認真研究教學方法、優化教學過程,通過各種有效教學活動,幫助學生構建完整清晰的知識網絡;通過強化訓練,使學生綜合語言的運用能力有明顯提高,并逐步達到高考要求;通過做好各類學生深入細致的思想工作,培養學生健康的學習心理和良好的應試能力。
二、復習教學
(一)加強研究
1、研究《課程標準》、《高中英語課程教學要求》和《考試說明》,明確復習教學要求。關注自治區《20xx年考試說明》與《2015年考試說明》之間變化。
2、研究高考試題,把握考試趨勢。認真分析近幾年高考英語試題、10年高考英語試題,特別是江蘇卷、全國卷以及廣東、山東、海南等課改地區的試卷。
3、研究高考信息和考試動向。及時了解20xx高考動態,適時調整復習方案。
4、研究我校英語教學情況、尤其是本屆高三學生的學情。有的放矢地制訂切實可行的校本復習方案。
(二)繼續夯實基礎
1、重視詞匯的復習教學。研究《課程標準》和《考試說明》中詞匯的內涵和外延,特別是動詞的用法。注意詞匯分級,區別對待。優化詞匯的教學方法,不能以單詞默寫來代替詞匯訓練。注意20xx年新增詞匯識記和運用。培養學生在語境中辨析詞匯和猜測詞義的能力,重點培養學生的語言運用能力。
2、重視語法的復習教學。幫助學生對語法進行有效的總結、歸納和梳理。一輪復習結束前完成語法項目的復習與訓練。
本文來源:http://www.nvnqwx.com/gongwen/gongzuojihua/1404484.htm