下面是小編給大家分享的小學特色建設工作匯報范文，希望對你有幫助。

　　二0xx年秋學期，我校根據上級要求和發展需要，經過反復論證，并廣泛征求學生家長意見，經教代會通過，明確把以大語文教學觀為背景，以“大量閱讀，注重積累，自由表達”為重點的課外閱讀作為自己的辦學特色。旨在通過“廣泛開展課外閱讀”，培養學生良好的讀書習慣及興趣，提高學生對生活、對語言的感悟和鑒賞水平，從而把學生培養成博聞強記，積累豐厚，見多識廣，能說會道，會讀善寫的新世紀新人。三年多來，我校堅持以市級課題《課外閱讀分層指導研究》為龍頭，開辟陣地，廣泛深入地開展了豐富多彩的課外閱讀活動，努力打造書香校園。現在我校課外閱讀已取得了較為豐碩的成果，辦學特色已明顯形成，現將特色建設工作匯報如下：

　　一、 因地制宜，科學定位，確定課外閱讀為辦學特色

　　1、課外閱讀特色建設理論基礎

　　(1)以課外閱讀為辦學特色體現了課程標準的要求。課程標準指出：“語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”又指出：“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書。”

　　(2)以課外閱讀為辦學特色順應了素質教育的要求。江蘇省教委把“讀好書”作為實施素質教育的重要內容之一。課標規定三四年級“課外閱讀總量不少于40萬字”，五六年級“不少于100萬字”。顯然，“大量閱讀”的訓練有助于學生的語文素養的提高。

　　(3)以課外閱讀為辦學特色深得語文教學真諦。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》有四篇文章談到了閱讀。在《怎樣靠閱讀擴充知識》《閱讀是對學習有困難的學生進行智育的重要手段》《必須教會少年閱讀》《課堂教育與課外閱讀》中指出“學校教育的缺點之一就是沒有那種占據學生全部理智和心靈的真正的閱讀。”有的學生“智力下降，頭腦不靈活，就是因為他們不會閱讀”。蘇霍姆林斯基認為閱讀能豐富知識，增長智慧，培養理智與情感。

　　2、課外閱讀特色建設基本條件

　　(1)內部條件。我校在二00一年就開展中午閱讀，各班都設立了圖書箱、報架，各班都重視了閱讀實踐活動，有些班級在平時教學中持之以恒地進行語言積累。大語文教學觀已深入人心。我校有二十位語文教師，有不少教師有較高的語文素養，能讀善寫，有利于閱讀和寫作的指導。在語文教師中，中文本科畢業的就有四人。

　　(2)外部條件。語文教改如火如如荼，各地成功的做法可以給我們提供借鑒，關于大語文教學的文章常見于報刊，山東煙臺的雙軌實驗，山東龍口的做法都為我們提供了“巨人的肩膀”。

　　由于我們定位準確，我校以課外閱讀辦學特色得到了專家認可、家長的廣泛支持，在教代會上一致通過，并在我校師生中形成了共識。這為順利開展特色建設奠定了有力的基礎。