“得天下英才而教之”和“太陽底下最光輝的職業”是社會對教師職業的贊美，也透露出社會對教師這一職業的界定，應該是快樂和幸福的。然而，當日復一日、年復一年的重復性勞動和軌道式生活取代了對教師職業的憧憬和向往之后，在三尺講臺站立的身影逐漸開始出現職業倦怠，在現實中調查發現，有相當一部分教師，特別是背負著學生升學率和職稱評定等壓力的中小學教師，在自己的工作中沒有感受到多少的快樂和幸福。

　　教師對培養學生這一職業的幸福體驗如何，不僅直接影響著他的教育教學狀況，也直接地影響著學生的成長。伴隨著教師職業倦怠現象的出現，教師職業幸福感被越來越多的人所關注。因而，考察并追問教師的職業幸福感就顯得相當急迫。

　　一位老師的“格式化”生活

　　9月1日，周六。

　　鄭州市某中學的張老師卻沒有時間休息，他今年仍然擔任著學校畢業班的班主任，一個上午都在學校安排學生的學習和生活問題。直到晚上七點多，記者才如愿采訪到他。

　　“今年是我當班主任的第五年了。”張老師說，這五年來，作為班主任，他每天的生活幾乎都被格式化了：早晨5點半起床與學生一起出操、早讀，8點到11半上課時間，有課時上課，沒課時基本每節課都會在教室外站上十幾分鐘，中午吃完飯簡單的午休后便早早到教室里督促學生自習，下午兩點半開始又是上課、批改作業、備課或守候在班級里，直到晚上9點下課每個宿舍查看一遍后，還要計劃一下第二天的工作，這樣下來，等到準備躺下睡覺的時候已經是11點多了。

　　“畢業班就是這樣，一點松懈都不敢有，這都關系到學生們的前途啊!”張老師說，他清楚地知道，在中國，高考對于一個人的重要性，而畢業班的這一年對于學生更是起著關鍵性的作用，因此，無論再苦再累，也要盡職盡責的當好班主任這個角色。

　　張老師每天的工作時間都在12個小時以上，每周日晚要開周會，平時要抽出時間搞教研活動和集體備課，學生在校期間要時刻準備著解決班上可能出現的突發事件，幾乎沒有正常的雙休日。幾乎沒有任何娛樂活動，每天都是家、教室、辦公室三點一線的生活，生活圈子被局限在校園內。

　　記者在調查中發現，張老師這樣的現狀在很多中小學教師身上都存在，即便是在一些小學，尤其是農村小學，老師的工作壓力也常常超出人們的想象。由于農村學校師資缺乏，一個人要擔任一個班的所有課程，學生每天有多少課，教師就多少時間站在講臺上，有時生病了也要堅持上課，因為一旦請假，就意味著班級要停課。

　　當然，也有例外，在高校和中專院校采訪時，不少教師表現的相當輕松。相對于中小學來說，在這些學校當老師，要自由一些。高校老師一般都不要求坐班，不用天天批作業。但是他們也很辛苦，大部分學校都實行了考核機制，老師們要想方設法讓自己的課更生動、精彩，贏得學生的青睞，現在的大學課堂都是學生選老師，講得不好沒人聽你課就面臨著待崗。

　　一組調查數據或許更能說明問題。最近，四川師范大學的一個課題組針對中小學教師負擔問題，做了長達一年的課題研究。調查結果顯示，以每周法定工作時間40小時為標準，90%的教師是超工作量的。其中工作時間40小時以下的教師占10%，工作時間超過70小時的教師占27.1%。而每天工作時間達10個小時以上的占到教師總數的56.2%。

　　而另一項統計顯示：“我國中小學教師人均日勞動時間為9.67小時，比其他崗位的一般職工日平均勞動時間高出1.67小時，其中睡眠時間比一般職工平均少1小時，娛樂時間少0.5小時左右，積累起來，年超額勞動時間為420小時。”