當(dāng)你為孩子怎么能上一所更好的學(xué)校絞盡腦汁、焦躁不安時，你有沒有關(guān)注過他們。

　　他們，是沉默的大多數(shù)。他們留守鄉(xiāng)村，在相對匱乏的物質(zhì)條件下認(rèn)識世界，遙望世界。

　　4月1日，中央深改領(lǐng)導(dǎo)小組審議通過《鄉(xiāng)村教師支持計劃》，提出發(fā)展鄉(xiāng)村教育，讓每個鄉(xiāng)村孩子都能接受公平、有質(zhì)量的教育，是功在當(dāng)代、利在千秋的大事。會議確定，把鄉(xiāng)村教師隊伍建設(shè)擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略位置。

　　可以預(yù)見，幾百萬鄉(xiāng)村教師期盼以久的春天來了!

　　欲解其困，必先知其難。不久前，21世紀(jì)教育研究院發(fā)布了針對貧困地區(qū)學(xué)齡兒童及農(nóng)村小規(guī)模學(xué)校師資狀況的調(diào)研報告，今天，就讓我們一起關(guān)注他們的現(xiàn)實生存狀態(tài)。

　　圖1 三類學(xué)校學(xué)生“學(xué)習(xí)適應(yīng)性”問題對比

　　圖2 三類學(xué)校學(xué)生性格問題對比

　　貧困地區(qū)兒童大多被動學(xué)習(xí)

　　為了更客觀地評價貧困地區(qū)學(xué)齡兒童的心理健康狀況，結(jié)合教師問卷調(diào)查中對學(xué)生心理、學(xué)習(xí)適應(yīng)性等的評價，對省城小學(xué)生和貧困縣(鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)和村小、教學(xué)點)小學(xué)生在性格問題、情緒問題、行為問題、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)適應(yīng)方面進(jìn)行了對比分析(見圖1、圖2)。

　　關(guān)于影響素質(zhì)類培養(yǎng)課程效果的主要因素，超過九成的農(nóng)村校長反映“缺乏學(xué)科專業(yè)的教師”;超過七成的校長表示“教學(xué)設(shè)施設(shè)備不齊全”，超過半數(shù)的村小、教學(xué)點校長認(rèn)為“被主課占用，為應(yīng)付升學(xué)和考試”;反映“學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動力”的村小、教學(xué)點的校長的比例(25%)均高于省城小學(xué)(10.7%)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)(15.6%)。

　　貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)與省城小學(xué)差距懸殊，貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)一半左右的學(xué)校每學(xué)期經(jīng)費投入在100元以下或100元—200元間，而省城小學(xué)通常會有近兩成的學(xué)校經(jīng)費投入在5000元以上或10000元以上。