教育事業的發展決定我們的企業發展前景，優秀的人才是通過教育培養出來的，所以企業也要關心教育事業的發展哦!以下是小編為您帶來的實習生教育調查報告優秀范文，希望能夠幫到您!

　　調查概況我于20xx年9月份，對我實習的一所省重點中學的學生的學習心理狀況進行了調查。通過調查研究，對中學生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前中學生的學習心理動向，深化教學改革，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據。

　　二、調查的具體目標和方法

　　(一)具體目標1、中學生的學習心理現狀2、當前中學生的學習心理特點3、當前中學生的學習心理成因及對策(二)調查方法學生問卷，內容涵蓋教育價值觀、學習態度、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在六中學進行，共發問卷80份，回收有效問卷70份，接近理想的高效樣本數。

　　三、調查結果對學生問卷調查分析，中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

　　(一)中學生的學習心理現狀分析

　　1、教育價值觀調查顯示，大部分中學生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考大學，16%的中學生沒有考慮。

　　調查還顯示，中學生的教育價值觀帶有顯著的經濟社會特征。他們認為，青年人的經濟收入與受教育程度成正比，其中65%的學生認為大學生掙錢多，25%的學生認為高中畢業生掙錢多，8%的學生認為初中畢業生掙錢多。

　　2、學習態度調查結果表明，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習。這與他們“考大學”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生數占相當份額。而且，我們在調查中還發現，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示，86%的學生對與現實生活聯系緊、實用性強的語文、數學、物理、化學熱情較高，而對學術性較強的歷史、地理、生物、英語不感興趣。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一，有45%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

　　3、學習習需求當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題，在調查中我們發現，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導。同時，78%的學生希望學到較多的、實用的科技知識，使之能對他們以后的生活工作有所幫助。

　　4、學習目的調查結果表明，對于高中畢業后的打算，99%的學生有讀大學愿望。

　　(二)當前中學生的學習心理特點調查顯示，當前中學生的學習心理與以往的中學生的學習心理相比，有明顯不同。

　　1、教育價值趨向多元化、務實化、功利化他們中的大部分人已經認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上，部分家庭經濟條件較好且成績優秀的學生則致力于追求更高等的教育。

　　中學生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。中學學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經濟價值，他們中的很多人從經濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度。他們要求課程教學更多地聯系生活和生產實踐，滲透更多的實用技術。

　　我們知道，由于年齡和學識的制約，中學生的認知、分析、判斷等能力既不成熟又不穩定。事實上，相當多的中生的教育價值觀是迷茫的。其原因在于：一是越來越多的大學生難以就業，從而使他們對考大學失去信心;二是學術性較強的中學文化課程難以滿足學生對職業技術的需求，難以使他們產生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學。

　　2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標在調查中我們發現，中學生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。高中畢業后準備就業的學生，只要求掌握基礎知識;準備考高職或藝術類院校的學生，要求課程教學難易適度、學業成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識，學業成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養自己的特長，還要求掌握更多的實用技術。

　　3、學習目的明確，但具有主觀性和不協調性對學生的問卷調查表明，89%的學生具有明確的學習目的。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察，我發現，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協調性。學生學習目的主觀性突出表現在：他們已經認識到了未來進入城市就業的艱難性。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現實的。此外，40%的學生希望自己以后在事業上能取得成功。學生學習目的的不協調性主要表現為思想與行動的不協調。調查結果表明， 37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現出相應的積極性，而是呈現出一種消極等待的學習態度。

　　一、學習態度：

　　調查顯示10%的學生認為學習是為了“提高自身的素質，為建設社會主義新中國貢獻自己的力量”，35%的學生認為學習是為了“讓父母滿意”，30%的學生選擇學習是為了“謀取某種職業”，25%的學生選擇學習是為了“賺更多的錢”。對于學習態度，20%的學生認為自己“學習努力刻苦”，40%的學生選擇“馬馬虎虎的學”，10%的學生選擇“能應付家長和老師就行”，10%的學生選擇“根本不想學習，討厭學習”。由此可以看出，學生的學習功利性太強，學習態度還不夠端正，厭學情緒比較明顯。

　　二、人生理想：

　　對于自己崇拜的對象;25%的人選擇的是“體育明星”，50%的人選擇的是“影視明星”，5%的人選擇“科學家”，20%的學生選擇“民族英雄”，由此可以看出，我校學生潛在的希望模仿的對象是引領時尚潮流的明星，而不是為國家做出卓越貢獻的偉大人物。這一點表明，現在中學生的人生理想發生了一定程度的扭曲。

　　三、人際交往：

　　與同學之間的交往，70%的學生選擇“同學們樂觀開朗，易于相處”，10%的學生選擇“同學關系冷漠”，10%的學生選擇“大部分同學自私自利，不宜一起生活”，10%的選擇“極度不適應學校的群居生活”，在與老師的交往的中，30%的學生選擇“能與老師愉快的交流”，50%的學生選擇“一般不與交流，但能夠接受老師的批評”，10%的學生選擇“老師沒有資格批評學生”，10%的學生選擇“極度反感老師”，從這些結果可以看出，我校的學生基本能夠適應校園生活，但是與老師的溝通交流以及對待批評的態度還有待改善。

　　針對目前中學生中存在的這些問題，筆者提出了一些自己的建議：

　　1.調整教育的方針政策，加強素質教育，保證青少年健康成長。

　　(1)加強德育教育，使學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生能把自身的利益和國家民族的利益緊密聯系在一起，能夠從更高，更長遠的角度看待問題。

　　(2)開展豐富多彩的校園活動，讓學生在繁重的學習之余能夠感受到學校生活的美好，使學生從內心深處熱愛學校。

　　(3)開展各種各樣的講座，開闊學生的眼界，豐富學生的知識內涵，在進行基礎教育的同時，讓學生了解各個學科的當前動態。

　　總之，就是要放開教育，不能局限于書本知識和試卷分數，要全方位的了解學生，挖掘學生的潛能，

　　2.營造一個優良、文明、和諧的社會環境。

　　(1)大力開展向典型先進人物學習的活動，通過向學生宣傳先進人物的事跡，傳達先進人物的精神，使學生形成高尚的理想、信念。(2)建立公平合理的競爭機制，弘揚正義和上進的榜樣示范作用，營造“能者上，平者讓，庸者下”的良性競爭氛圍。

　　3.老師在對學生的教育過程中起著最為關鍵的作用，加強和改進學生的思想道德水平要求老師全面的完善自身的教學方式。

　　(1)充分利用課堂教學對學生進行思想政治教育，培養學生的愛國主義精神，引導學生形成正確的人生觀、價值觀。(2)在教育的過程中，要對學生傾注愛心，讓學生切身的感受到老師的關懷和愛護，從而健康向上。(3)要整合教學內容，調試教學負擔，優化教學過程，使課堂變得輕松有趣，全面調動學生學習的積極性。(4)全面深刻的評價學生，不完全以考試成績為依據，要全面的觀察學生，深入的發掘學生的潛能。

　　4.加強學校與家庭的聯系，深入了解學生的生活環境和心理狀況。

　　淺談思想政治課教學中學生學習興趣的激發

　　近年來，常有老師反映現在的學生越來越難教，學生厭學，上課沒有積極性，老師的情緒也因此受到影響，產生厭教情緒，尤其是部分青年教師，甚至視課堂如戰場，每次上課之前如臨大敵，下課后如釋重負。長此以往，不僅不利于教學質量的提高，而且對教師的身心健康也非常不利。尤其像政治科，按照一般的思維定勢，總認為思想政治課是枯燥的說教，上課教師講空道理，交待知識點，復習時學生背要點，考試時一字不差地答要點。學生通過政治課的學習得到的是一些教條，不知道它們在現實生活中有什么用、如何用，甚至覺得它們和現實是相矛盾的、不真實的東西，從而挫傷了學生學習的積極性。難怪許多政治教師發出了“政治課沒法上了”的哀嘆。那么，怎樣避免學生厭學，教師厭教的惡性循環呢?我認為除了教師應認真鉆研教材，提高自身的教學技能外，還應注意培養學生的學習興趣，使他們有獲取知識的要求和能力。素質教育的核心是學生能力的培養，如果沒有興趣和主動性，如何培養能力呢?看來，學習興趣的培養就顯得非常重要了。

　　一、思想政治課教學中激發學生學習興趣的必要性：

　　第一、青少年心理特點需要激發學生學習興趣。中學生具有好動、善疑、形象思維能力較強，注意力不易持久的特點。在這一階段，他們能掌握一些基本的抽象概念。不過在掌握抽象概念時，他們仍需要具體形象的支持。中學思想政治課具有一定的理論性、思想性，許多概念都比較抽象。這就要求教師在講授時一定要生動、形象、具體、深入淺出，循循善誘，只有這樣，才能激發學生的學習興趣。

　　第二、現行教材為興趣教學法提供了依據。現行的中學思想政治課教材，改變了過去嚴謹有余，活潑不足的編排風格。從實際事例入手調動情感，使內容顯得生動活潑，可讀性強，很符合學生的年齡特點和認知規律，這就為運用興趣教學手段提供了客觀依據，也激發了學生的學習興趣，調動了學生內在的學習動力。

　　第三、在思想政治課中運用興趣教學法也是時代發展的迫切要求。21世紀是我國經濟和社會發展的關鍵年代，當前，高新技術層出不窮，學生的學習興趣日益廣泛，如果思想政治課跟不上形勢發展的需要，教學方法陳舊，教學手段單調，就不能吸引學生，久而久之，學生就會失去學習興趣。因此，培養學生的學習興趣，對提高思想政治課的教學效果至關重要。

　　二、激發學生學習興趣的幾點方法：