實用的調查報告作文匯總十篇

　　在我們平凡的日常里，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，根據寫作命題的特點，作文可以分為命題作文和非命題作文。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編收集整理的調查報告作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

調查報告作文 篇1

　　最近，我們班上有好多人戴上了眼鏡。他們是怎樣近視導致戴上了眼鏡？于是，我對戴上眼鏡的同學展開了調查。通過我的一番調查，結果如下：

　　1、一些同學因為長時間坐姿不正確，導致眼睛近視。

　　2、還有一些同學近視是長時間在強光或弱光下看書導致的；還有同學是躺在床上長時間看書導致的。

　　3、還有大部分同學是長時間看手里、玩電腦、看電視導致的視力下降。

　　4、還有幾個同學是因為挑食，導致近視。

　　根據以上結果，我提出以下建議：

　　1、要同學們改正坐姿。離本一尺高，離桌子一拳遠，離筆尖一寸遠。

　　2、不要在強光或弱光下讀書，更不要躺著看書。如果累了，可以倚在椅子上。

　　3、讓同學們遠離電子產品，如果想玩，要有時間地玩，可以玩半小時或1小時，不要長時間玩。

　　4、不可以挑食，飲食和視力也是有關系的，所以不能挑食。

　　我希望同學們要保護好、愛護好我們的眼睛。

調查報告作文 篇2

　　今年寒假，老師給我們布置了一個作業(yè)：調查一件事情，寫一篇調查報告。

　　調查什么好呢？我左思右想，終于想出來調查什么了，我決定調查蔬菜的價格上漲問題，一是因為奶奶天天買菜回來都要感嘆“快要吃不起青菜了。”；二是這幾天看電視時，電視里也總在講物價上漲的事情；三是我們平時吃飯離不了蔬菜，我比較熟悉。我把我的想法告訴媽媽，媽媽說我選的這個調查目標很好，貼近生活，調查也方便。確定了調查目標后，我就展開了調查。一開始，我先調查了我周圍的一些經常買菜的人——我奶奶、我媽媽、鄰居春蘭奶奶，知道了一部分蔬菜的價錢為調查打下了很好的基礎。后來。我又開始了實地調查——我鎖定了三個不同的地方。

　　埡口萬客來超市、埡口九頭崖超市和埡口菜市場作為實地調查的地點。在調查時間上，媽媽幫我設定了三個調查時段——春節(jié)前（農歷臘月二十五至二十九）、春節(jié)期間（農歷臘月三十至正月初四）、春節(jié)后（農歷正月初八至正月初十）。我在這三個地方重點進行了三種蔬菜的調查：第一種是香菇，第二種是菠菜，第三種是韭菜。通過調查，我發(fā)現蔬菜的價格在春節(jié)前不斷上漲，而且春節(jié)前的價錢是最高的，象花香菇，春節(jié)前賣九元，春節(jié)后七元就可以買到。

　　在調查中我也了解了蔬菜價格不斷上漲的原因：第一是因為今年春節(jié)前我們國家很多地方都下了大雪，特別是南方很多地方遭遇了多年不見的大雪，道路堵塞，我們吃的很多蔬菜運不過來，所以蔬菜價格上漲；第二是因為今年物價都比去年上漲了，蔬菜當然也漲價了；第三個原因最重要。因為春節(jié)是我們中國人最重要的節(jié)日，在節(jié)日里大家都要吃好吃的，還要招待親朋好友，所以瘋狂購物，我媽媽和奶奶就是的，平時不舍得買的東西現在也瘋狂采購。在我調查期間，我還不時看見物價局的人也在調查價格。通過這次調查，我了解了蔬菜價格上漲的原因，也終于知道了什么是假日經濟。

調查報告作文 篇3

　　一、問題的提出

　　放學了，學校門口的小賣部里擠滿了人，他們有的人買零食，有的人買玩具，有的人買文具。而且有很多高年級同學一帶就帶幾十元錢。

　　他們的零花錢用來做什么？他們的零花錢是父母給的還是自己掙的？到底應不應該給零花錢？為了解決這些問題，我決定來問問我身邊熟悉的高年級同學。

二、調查的結果

　　我一共調查了十六個人，并對以上情況作了分析。

　　1、其中有七個人買零食，四個人買玩具，五個人買文具。

　　2、大多數的零花錢都是家長給的。

　　3、大多數同學每天零花錢都控制在1元~2元之間，但也有同學每天都花十幾元。

　　4、有的沒有零花錢。

三、建議

　　1、大家應該多把零花錢花在買文具上或攢起來。因為，買零食既浪費錢，吃了以后又對身體不好。

　　2、大家可以自己掙錢，比如在家里干些力所能及的事，在街上賣一些小玩意等，體會一下自己掙錢的樂趣。

　　3、對于零花錢的控制，我們要合理運用，不能花太多。

　　4、對于沒有零花錢的同學，家長可以合理地給一點，也可以自己去掙。

　　最后希望大家可以自己掙錢并合理地利用自己的零花錢。

調查報告作文 篇4

　　10月4日，是一個陽光明媚的好天氣，下午我和爸爸、媽媽一起去游玩碧洲公園。同時我想找?guī)孜焕先肆私夤珗@現在和以前的不同，調查它的過去和發(fā)展歷程。

　　到了公園，我看到現在的公園好漂亮，兩邊是彎彎整潔的石板路環(huán)繞全公園，洲頭還有好大的風帆，洲尾有大大的電子顯示屏，中間還有許多許多的花和草，把公園打扮的美麗極了，真叫人愛不眨眼。而且，還有一個好聽的名字：曾國藩詩文島。

　　看到有兩位老奶奶在聊天，我懷著好奇心走到奶奶們身邊問：“奶奶，以前的公園是個什么樣子，和現在有什么不同？”老奶奶說，小朋友，以前的公園最早是荒島，遍地是草和小樹木，后來改為公園，增加了游樂場地和花草，成了一個收費的小朋友游樂場所。現在呢，可好多了，市委、市政府把它建設成了美麗的休閑地方。我們能天天來散步和呼吸新鮮空氣，還是黨好啊！

　　聽了老奶奶的話，我走在如畫如詩的島上，聞聞大自然的氣息，感受著一份寧靜與美麗，我深深知道，要讓城市更美麗，要讓我們的家更漂亮，我一定要好好學習，為建設祖國而努力。

調查報告作文 篇5

　　一、 調查目的

　　通過調查我校六年級學生作文現狀，了解小學生作文現狀及心態(tài)，摸清消極作文心態(tài)之根因。努力改變小學生作文現狀，使其對作文具有健康向的積極心態(tài)，使作文教學與新課改同步達到“育人”的目標。

二、 調查內容

　　從10月-11月，我組成員對小學生作文現狀的研究產生了濃厚的興趣。于是采用了問卷、交談等方式了解了情況。調查內容：其一，小學生對作文的基本態(tài)度；其二，形成這樣態(tài)度的原因；其三，對作文教學方式的看法和意見。其四，對學生自評作文的看法。調查中，回收問卷80份，瀏覽學生作文、日記、讀書筆記30余本，與同行進行學習研討2次，現將本次調查報告如下：

　　1、 作文現狀

　　現狀一：空洞無生活。

　　現狀二：表達缺乏情感。

　　現狀三：抄襲內容雷同。

　　現狀四：無話可說，下筆難。

　　2、 心態(tài)表現

　　表現之一：害怕作文，視作文為“作難”。

　　問卷顯示，不喜歡、害怕作文的學生約39.5%，

　　表現之二：寫前不準備，怠惰、有依賴心理的多。

　　這兩種心理表現于作文的全過程。

　　調查發(fā)現，發(fā)現學生大多沒有寫日記的要求和習慣。六年級5個班的情形是，學生自己想寫的25%，老師布置了才寫的49.2%，每周寫一次的25%，偶爾寫的33%。在閱讀，據統(tǒng)計尚有10%的學生不看課外書，27%的學生有時看，六年級學生在老師要求下能摘抄優(yōu)美句段的80%，寫過讀書感想的只占80%。

　　作文素材基本上源于自己的生活積累的僅占36.4%，而依賴他人的材料的卻超過63.3%。

　　表現之三：應試應付，奉命作文。

　　上列調查數據顯示，可以看出，學生中為老師而作文的被動心態(tài)所占的比例最大，而分數的價值比自身的發(fā)展和交流的需要，在學生的心目中才是主要的，多數學生有考前背誦作文的習慣，以求得高分。

三、 結果分析

　　綜上所述，缺乏主動、缺乏興趣、缺乏自信、缺乏激情、缺乏真情實感、缺乏創(chuàng)新意識，這“六缺乏”是小學生作文心理因素的主要表現，這些消極作文的心態(tài)，嚴重地影響了學生作文的積極性和創(chuàng)造性，從而導致小學生作文水平上不去的主要原因。圍繞學生對作文的消極心態(tài)，形成的根源，我又作了調查分析，并綜合如下：

　　1、不交流，不溝通。

　　首先作文教學沒有真正體現作為交際工具的性質，沒有看到交流思想和溝通情感是學生的重要的人生需要，不是從交際的需要出發(fā)，很少努力去創(chuàng)設人與社會、人與自然“對話”的情景，忽視讓學生擁有廣大的“讀者群”。學生作文不知道是寫給誰看的，成了沒有交際對象的“面壁而作”，難以產生那種人與社會、人與自然直接交流時的愉悅和表達沖動。而缺乏這種內在的情感和需要的驅動，作文成了強制性訓練，自然就是“奉命”而作。

　　其次教師忽略了與學生情感的溝通，教師沒有把作文看成是師生交流思想、溝通情感的渠道，沒有傾聽學生真情實感的誠意和愿望。學生有話不想對老師講。作文與生活兩張皮，自然難以調動他們的生活積累，激發(fā)他們的情感，觸動他們的心靈，誘發(fā)他們表達的欲望。

　　2、作文教學方法，老一套、封閉式，不解放。

　　對寫什么、怎樣寫，寫得怎樣，多數教師缺乏訓練目標，隨意性，欠研究，13節(jié)作文課，總體上還是“教師命題——教師指導——學生起草、譽正——教師批改——教師評講”的教學結構。教師不給學生以選擇表達形式的自由。我們對學生作了“你喜歡寫哪類作文”的調查，在記人、記事、寫景、狀物、童話、科幻故事六類體裁中選擇童話、科幻故事的.占68%。訓練主流拘泥于“記敘文”。單一的訓練形式很難調動孩子的寫作興趣；作文教學缺少學生自評、互評環(huán)節(jié)，不是指導學生自己去評價成敗得失，而是以教師的主觀認識代替學生的認識，將作文改得一片狼藉，“慘不忍睹”，學生感受不到成功的喜悅。凡此種種，捆綁式教學，如何能激發(fā)興趣、激活思維、激勵創(chuàng)新？

　　3、不實踐，少積累。

　　首先，生活積累的底子薄。學生觀察生活、認識生活、醞釀情感沒有進入作文教學結構的必要環(huán)節(jié)。作文教學被封閉在狹小的課堂內，與精彩紛呈的社會生活和大自然相隔絕。如何學會用心去體驗，培養(yǎng)“感受力”；如何抓住瞬間即逝的現象，培養(yǎng)“捕捉力”等，往往不重視。教師不做有心人，學生也就對生活熟視無睹，無動于衷，生活積累的底子當然就薄了。

四、 結論與建議

　　改變小學生作文現狀，使其作文具有健康向上的積極心態(tài)，我們認為，這是當前小學作文亟待解決的重要問題。綜上調查分析，要改變的根本所在，一是要從培養(yǎng)學生作文興趣入手；二是作文教學的理念要更新、教法要更新，形式要多樣要開放；三是作文要與學生的生活緊密結合，要拓寬作文空間，要多實踐；四是注重學生個性發(fā)展，多給予作品“發(fā)表”的機會，激勵學生的動筆欲望；五是要加強學生的課外閱讀，培養(yǎng)學生閱讀興趣，六是積極指導學生自評自改作文，感受作文的價值。唯有如此，學生的作文能力才能從根本上得以提高，我們的作文教學才能與新課改同步，達到“育人”的目標。