綠地作為綠色資源，在人群高度集中的校區是人文和自然景觀的重要自然要素資源，當代國內高校校園綠地系統總體規劃多以人工綠地為主，且注重自然景觀與人文景觀相結合。校園綠地正是由多層次多功能的空間要素按一定的結構組成的有機整體;校園綠地的結構具有空間形態、功能、環境意象、景觀、場所意義等不同層面，這些不同層面相互影響和作用，共同構成高校校園綠地系統的整體結構。

　　校園綠地和一般綠地具有相同的空間形態構成，一般可分為點、線、面;而高校校園綠地的功能需求的特殊性，其綠地功能分區構成根據高校校園不同功能建設用地，將綠地系統可大致分為教學區綠地、學生生活區綠地、教工生活區綠地、體育運動健身區和其它用地綠地五大區塊，每一大區內二次劃分為道路綠地系統、專類園綠地系統和附屬綠地系統;根據空間異質性——而根據綠地系統空間異質性分為喬木、灌木、草皮、喬灌、喬草、灌草、喬灌草、苗圃共八種類型;從綠地空間中的物質構成又可分為水景、植物景觀、場地、景觀小品和標志物，還有相關配套設施，包括休憩設施、照明設施、衛生設施。綠地景觀意向構成對使用者是有特殊意義的，凱文·林奇認為環境意象是觀察者與所處環境雙向作用的結果。環境存在著差異和聯系，觀察者借助強大的適應能力，按照自己的意愿對所見事物進行選擇、組織并賦予意義。他將構成景觀意象的物質形態歸結為五種元素——道路、邊界、區域、節點和標志。高校校園綠地綠地的意向構成也具備一般綠地景觀意向的特點。

　　一、調查目的

　　分析校園各功能區中綠地景觀的建設情況、存在問題及成功之處，探討滿足功能需求、適合時代發展、體現校園特色的大學校園綠地景觀建設思路。校園綠地在校園建設中起著極為重要的作用，它既是校園物質環境的重要組成部分，又是校園精神文明建設的重要標志之一。綠地相當于校園的自然調節器，它通過一系列的生理生化反應，能起到固碳釋氧、滯塵降噪、凈污殺菌等生態效應;同時又為師生提供了舒適優美的教學實習、人際交流、休閑游憩、學術研究、體育鍛煉等活動空間。隨著“生態校園”、“綠色校園”等理念的興起，如何合理規劃校園內部格局、協調各功能區綠地配置、首先就需要對校園綠化進行全面調查和分析。 

　　二、調查方法、時間、范圍

　　此次調查采用實地調查與現場訪談相結合的方法。在開展實地調查的時候，首先按照校園的功能進行分區，然后根據校園實際情況分東、西校園將各個功能區細分為大區、小區和組團 3個層次來開展實地調查。在實地調查中對現場每個小區填寫“校園綠地景觀實地調查表”并適 時進行訪談。

　　實地調查分兩個階段進行：第一階段是初步踏查，對校園的綠化有總體的了解。大致了解校園植物和綠地景觀基本情況。確定實地調查范圍并進行合理分區，設計、制作實地調查表。第二階段分區分組團進行實地調查、拍照，并記載實地調查表。主要調查各分區的地形、水體、植物(種類種植方式、觀賞特性、色彩)、景石、園路鋪裝、建筑小品(照 明 設 施、休 憩 設 施)等 景 觀 要 素 的 基 本情況。根據調查內容，在進行現場調查的同時與在校園綠地中的被調查者進行交談，了解他們對特色校園綠地景觀的評價、意見與建議。