關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

篇一：關(guān)于小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的調(diào)查報(bào)告

　　習(xí)慣決定孩子的命運(yùn)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)習(xí)成功的有力保證。近日，教管中心以學(xué)科為單位組織進(jìn)行了隨堂聽(tīng)課和部分學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查，旨在了解我校學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。在進(jìn)行了一系列的觀察、對(duì)比統(tǒng)計(jì)之后，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異及產(chǎn)生這種差異的原因進(jìn)行了理論分析，使我們認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣方面存在的問(wèn)題，已影響到教學(xué)質(zhì)量的提升。如課堂聽(tīng)課專心度只有40%左右，中高年級(jí)發(fā)言次數(shù)只有30%左右等等。這次調(diào)研讓我們了解到學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的一些規(guī)律,并在調(diào)查的基礎(chǔ)上提出不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的應(yīng)對(duì)教育策略，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。因此，由年管處組織備課組進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并針對(duì)所發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)展專項(xiàng)督查，落實(shí)到日常教學(xué)管理中去，教管中心將在后期進(jìn)行跟蹤調(diào)研。

語(yǔ) 文

問(wèn)卷調(diào)查情況 （一）結(jié)果概述

　　本次共發(fā)出237份問(wèn)卷，回收237份，回收率100%。本次的調(diào)查對(duì)象是一至六年級(jí)中任選一班。調(diào)查結(jié)果顯示，大部分學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課前預(yù)習(xí)、上課、閱讀、查閱工具書(shū)、寫(xiě)作等各方面的習(xí)慣上都存在著明顯的問(wèn)題。

（二）數(shù)據(jù)分析

　　1、課前預(yù)習(xí)： 上表可以表明，22%的學(xué)生能夠堅(jiān)持預(yù)習(xí)時(shí)讀三遍課文，有68.7%的學(xué)生會(huì)看一看，但不會(huì)大聲朗讀，9.3%的學(xué)生到上課時(shí)才讀書(shū)，上課前在家里不讀。

　　2、你聽(tīng)課是否專心：

　　3、 你上課是否舉手發(fā)言：

　　4、你上課是否提問(wèn)：

　　5、你喜歡與同學(xué)探究、合作學(xué)習(xí)嗎：

　　2、3、4、5統(tǒng)計(jì)表都是關(guān)于學(xué)生聽(tīng)課的問(wèn)題。從以上四個(gè)統(tǒng)計(jì)表中可以看出，23.3%的學(xué)生喜歡和同學(xué)合作學(xué)習(xí)，有28%的孩子不喜歡與同學(xué)探究合作學(xué)習(xí)，說(shuō)明孩子們的合作意識(shí)不是很強(qiáng)；喜歡提問(wèn)的孩子只有12.7%，這說(shuō)明大多數(shù)孩子根本沒(méi)有養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣；上課聽(tīng)講很專心的孩子只有12%，發(fā)言非常積極的只占13.3%，可見(jiàn)，小學(xué)生上課聽(tīng)講不能做到十分專心，發(fā)言不夠積極。這說(shuō)明學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成傾聽(tīng)、思考問(wèn)題的習(xí)慣。

　　6、你喜歡閱讀課外書(shū)嗎：

　　7、你經(jīng)常使用工具書(shū)嗎：

　　8、你讀了課外書(shū)會(huì)做讀書(shū)筆記嗎：

　　從以上三張表格可以看出，62.7%的學(xué)生喜歡閱讀課外書(shū)，只有31.6%的學(xué)生常做讀書(shū)筆記，40%的學(xué)生經(jīng)常使用工具書(shū)。由此可以看出孩子們的閱讀興趣濃厚，但沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在閱讀時(shí)大部分學(xué)生沒(méi)有圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，很少有學(xué)生做讀書(shū)筆記，查找工具書(shū)的習(xí)慣也沒(méi)有養(yǎng)成。

　　9、你保持正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)”，做到“三個(gè)一”嗎：

　　從上表可以看出，只有22%的學(xué)生能保持良好的寫(xiě)字姿勢(shì)，很多學(xué)生良好寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成還需一段時(shí)間。

　　10、你每天回家完成筆頭作業(yè)后：

　　從上表可以看出，有46.7%的學(xué)生能自己復(fù)習(xí)，有53.2%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成主動(dòng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。

　　11、你寫(xiě)完作業(yè)整理學(xué)習(xí)用品嗎： 以上統(tǒng) 計(jì)表顯示，有64%的學(xué)生會(huì)自己整理書(shū)包，還有36%的學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成整理書(shū)包的習(xí)慣。 12、你寫(xiě)完日記或作文后會(huì)主動(dòng)修改嗎： 以 上表格反映的是寫(xiě)作方面的問(wèn)題。統(tǒng)計(jì)表顯示，寫(xiě)完日記或作文主動(dòng)修改的只有31.3%，有12%的學(xué)生從來(lái)不修改，有時(shí)修改作文的占56.7%。由此可見(jiàn)，大部分學(xué)生寫(xiě)作興趣不高，沒(méi)養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，寫(xiě)完作文后不會(huì)主動(dòng)修改。 14、你寫(xiě)作業(yè)磨蹭邊寫(xiě)邊玩嗎：

　　從上可經(jīng)看出，有62.7%的學(xué)生能專心寫(xiě)作業(yè)，還有37.3%的學(xué)生喜歡邊做邊玩。可見(jiàn)，學(xué)生專心寫(xiě)作業(yè)的習(xí)慣還要培養(yǎng)。

隨堂聽(tīng)課情況匯總

　　我們對(duì)一——六年級(jí)任選了一個(gè)班，進(jìn)行了隨堂聽(tīng)課，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，；88.32%的學(xué)生能安靜候課，其中二、五、六年級(jí)抽查班級(jí)達(dá)到了100%；73.36%的學(xué)生上課能認(rèn)真傾聽(tīng)，六年級(jí)抽查班級(jí)達(dá)到了100%；87.23%的學(xué)生教科書(shū)整潔，有12.76%的學(xué)生的教科書(shū)有不同程度的損壞；70.8%的學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)端正，一、二、六年級(jí)抽查班

　　級(jí)相對(duì)較好；43.43%的學(xué)生上課能舉手發(fā)言，說(shuō)明大多數(shù)學(xué)生上課不發(fā)言；學(xué)生平均讀書(shū)的次數(shù)達(dá)到7.8次，一、六年級(jí)抽查班級(jí)相對(duì)較好；學(xué)生的小小組合作要加強(qiáng)訓(xùn)練，學(xué)生不會(huì)合作或不會(huì)合作，合作流于形式；50%抽查班級(jí)中學(xué)生發(fā)言完整；83.33%的班級(jí)的教師課堂上能留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，大多數(shù)教師已有留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)的習(xí)慣。

成因分析

1、教師： 教師沒(méi)有意識(shí)到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性，平時(shí)很少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；對(duì)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

　　要想讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，首先應(yīng)該對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，這樣學(xué)生才知道如何去做；沒(méi)有采取有效的方法及時(shí)矯正學(xué)生出現(xiàn)的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如有的學(xué)生上課不聽(tīng)講，有的教師會(huì)提醒學(xué)生聽(tīng)講，但光這樣做是不行的，還應(yīng)該尋找學(xué)生不聽(tīng)講的原因，針對(duì)不同的原因采取相應(yīng)的對(duì)策；教師的教學(xué)方法有待改進(jìn)。根據(jù)平時(shí)的觀察，有的教師講課枯燥、不生動(dòng)，教學(xué)形式單調(diào)，缺乏新意，都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課不聽(tīng)講；教師提問(wèn)的藝術(shù)性不夠，如問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單或難度太大，教師的評(píng)價(jià)缺乏激情，不中肯等，都會(huì)讓孩子失去主動(dòng)發(fā)言的興趣。

2、家長(zhǎng)： 在培養(yǎng)孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，沒(méi)有恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ患议L(zhǎng)對(duì)良好習(xí)慣的重要性認(rèn)識(shí)不夠，不能及時(shí)糾正孩子的不良習(xí)慣。離婚率的增長(zhǎng)、外出務(wù)工人員的增加等，也嚴(yán)重制約著孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。缺乏正確的引導(dǎo)，孩子是很難自覺(jué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的。

幾點(diǎn)對(duì)策

　　1、關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)，課堂上要嚴(yán)要求、重激勵(lì)、常點(diǎn)評(píng)、多糾正，才能養(yǎng)成習(xí)慣。改進(jìn)評(píng)價(jià)方法，對(duì)已經(jīng)有良好習(xí)慣或正在積極養(yǎng)成良好習(xí)慣的學(xué)生多加鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，并給這些學(xué)生頒發(fā)合格證。

　　2、為學(xué)生樹(shù)立榜樣，發(fā)揮榜樣示范作用。加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的宣傳表彰，評(píng)選各種先進(jìn)分子并大力宣傳，如在學(xué)生中評(píng)出朗讀之星、小小書(shū)法家、作文之星、預(yù)習(xí)能手、背書(shū)大王等，用這些同學(xué)的好習(xí)慣去促進(jìn)其他學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　3、教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法：

　　（1）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的方法。課前預(yù)習(xí)，可使學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng)課，把主要精力放在預(yù)習(xí)時(shí)未能解決的問(wèn)題上。預(yù)習(xí)前，老師要根據(jù)教材難易和學(xué)生水平，提出明確具體的預(yù)習(xí)要求.預(yù)習(xí)時(shí)，可以通過(guò)朗讀或默讀等方式，了解文章的內(nèi)容，摸清文章的思路，體驗(yàn)作者的情感，領(lǐng)悟?qū)懽鞯囊鈭D。可以從審清題意入手，去把握文章的主要內(nèi)容 復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母，搞好復(fù)習(xí)對(duì)于提高教學(xué)效率具有十分重要的意義。復(fù)習(xí)則以讀當(dāng)天教的內(nèi)容為主，教給學(xué)生用嘗試的記憶方法，把當(dāng)天課堂學(xué)習(xí)知識(shí)告訴家長(zhǎng)，聽(tīng)寫(xiě)生字，朗讀和背誦課文等。

　　（2）培養(yǎng)認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。利用好語(yǔ)文教學(xué)第一課的描紅和每天中午的寫(xiě)字課，抓反復(fù)，反復(fù)抓，培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)，做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫(xiě)字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

　　（3）培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣。

　　“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。能提出問(wèn)題是主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是創(chuàng)新的開(kāi)始。新課程的教學(xué)尤其重視培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題的習(xí)慣，把提問(wèn)題的權(quán)利交給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)提問(wèn)題的氛圍和學(xué)會(huì)提問(wèn)題的方法。我們?cè)谡n堂中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，改革課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)孩子質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法，積極提問(wèn)。

　　（4）培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。

　　課堂上小小組不是走過(guò)場(chǎng)，隨便聊天，小小組內(nèi)的成員要明確分工，如小組長(zhǎng)、記錄員、報(bào)告員、資料員等。組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)能進(jìn)行有序安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展。

　　（5）培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。

　　“善聽(tīng)者往往也是善于思考的好學(xué)生”，要養(yǎng)成善聽(tīng)的好習(xí)慣。首先我們要細(xì)化聽(tīng)的要求，明確提出“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)要五心”，即做到：一要專心，無(wú)論是聽(tīng)老師講課，還是聽(tīng)同學(xué)發(fā)言，都要聽(tīng)清老師或發(fā)言人說(shuō)的每一句話，腦子里不想其他事；二要耐心，不隨便插嘴，要聽(tīng)完別人的話，才發(fā)表自己的意見(jiàn)。三要細(xì)心，當(dāng)別人的發(fā)言有錯(cuò)時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)同學(xué)的發(fā)言，做到不重復(fù)他人的意見(jiàn)，自己的意見(jiàn)要建立在他人發(fā)言的基礎(chǔ)上或者提出新穎的想法。四要虛心，當(dāng)別人提出與自己不同的意見(jiàn)時(shí)，要能虛心接受，邊聽(tīng)邊修正自己的看點(diǎn)；五要用心，在聽(tīng)取他人意見(jiàn)時(shí)不能盲從，要有選擇地接受，做到“說(shuō)”、“聽(tīng)”、“思”并重，相互促入。并教給學(xué)生一些方法，如在聽(tīng)同學(xué)發(fā)言前，可以猜測(cè)發(fā)言的同學(xué)會(huì)說(shuō)些什么；聽(tīng)完同學(xué)的觀點(diǎn)后入行歸納；最后再想想他說(shuō)的有沒(méi)有道理。最重要的是使學(xué)生明白，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，不單是用雙耳傾聽(tīng)，更要用心去傾聽(tīng)，用心思考老師的問(wèn)題，用心思考同學(xué)的答案，相互促入，共同提高。

　　（6）培養(yǎng)學(xué)生回答問(wèn)題完整的習(xí)慣 回答問(wèn)題時(shí)要以“我覺(jué)得”，“我有不同的意見(jiàn)”“我想補(bǔ)充說(shuō)明”等方式參與交流，清楚地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

　　利用課堂教學(xué)持之以恒地訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣不是一天兩天就能養(yǎng)成的，所以在學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣之前，必須耐心而又持久地對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，直到學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣為止。

　　4、課堂是培養(yǎng)習(xí)慣的主陣地。各位教師要留時(shí)間給學(xué)生做作業(yè)，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，另外可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、坐姿端正等習(xí)慣。

　　5、學(xué)校要開(kāi)展學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的專項(xiàng)訓(xùn)練，如傾聽(tīng)、教科書(shū)的使用、課前準(zhǔn)備、讀寫(xiě)姿勢(shì)等，并進(jìn)行檢查評(píng)比。

　　6、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，以活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　7、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合。制定習(xí)慣養(yǎng)成家庭評(píng)價(jià)制度，設(shè)置家庭評(píng)價(jià)表格，請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行評(píng)價(jià)并及時(shí)反饋給學(xué)校，這樣教師可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方法、教學(xué)策略等。

　　習(xí)慣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，各年級(jí)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，訓(xùn)練要有側(cè)重點(diǎn)，如低年級(jí)側(cè)重于正確的讀寫(xiě)姿勢(shì)、專心寫(xiě)作業(yè)、課外閱讀的習(xí)慣的培養(yǎng)，中高年級(jí)要側(cè)重于學(xué)生自主、探究、合作，當(dāng)堂筆記、修改作文等習(xí)慣的培養(yǎng)。