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社會調查報告

調查報告 時間:2021-08-31 手機版

【精選】社會調查報告9篇

  隨著社會一步步向前發展,報告的用途越來越大,報告成為了一種新興產業。你知道怎樣寫報告才能寫的好嗎?下面是小編為大家收集的社會調查報告10篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

社會調查報告 篇1

  通過深入實踐的調查研究,收集、掌握來自最基層的社會資料,這樣的能力對人文社科學生的培養至關重要。

  我校新聞與傳播學院二年級學生李強利用春節假期回家鄉調查,記錄下所見所聞,并以大量的數據資料完成了長篇調查報告《鄉村八記》,生動反映了處于社會轉型期的西北農村的風貌和現實。李強同學用實際行動為文科學生參加社會實踐樹立了榜樣,他的調查報告也為我們正在探討的"如何加強學生收集利用信息資料的能力"提供了很好的范例。

  4月3日,《人民日報》刊發了李強《鄉村八記》中最平實、精彩的部分--《二姨家的年收支明細賬》。我校新聞與傳播學院院長范敬宜讀了李強的調查報告,欣喜不已,親自撰文,希望將此文推薦給更多的師生閱讀。

  為此,本報特別刊登范敬宜院長為李強同學撰寫的評語。希望更多的同學深入實際,了解中國的國情,了解改革開放和社會主義現代化建設的發展,促進自己的專業學習和思想成長。

  ——編者

  我懷著驚異的心情,用了整整一個晚上和一個早晨的時間,一口氣讀完了李強同學這篇農村調查報告,內心受到強烈的震撼。一位在校學習的大二學生,能夠利用短短的假期,如此深入地到農村進行實地調查,寫出這樣一篇客觀、深刻、翔實、生動地反映當前農村現狀的報告,令人振奮,也令人深思。

  我覺得這篇報告有如下幾個特點:

  一、報告反映的農村有很大的代表性,雖然作者調查的地方并不多,主要是晉中地區農村的狀況,但對華北、西北、東北等區域具有相當的普遍性和代表性。因此,它所提出的問題和建議,不僅對農業部門,而且是對教育、文化、衛生等部門乃至各級黨政領導部門,都有相當的參考價值。(報告中許多情況正是當前中央關注的。)

  二、報告通篇貫穿著實事求是的科學態度。既客觀、真實地反映了十一屆三中全會以來農村發生的巨大變化,又不回避當前農村出現的許多新矛盾、新問題。在揭示農村中存在的種種問題時,不是單純的指責和抨擊,而是從歷史和文化的角度指出問題的由來和發展。更可貴的是提出了個人對解決這些問題的途徑(盡管不一定成熟),因此令人信服。

  三、作者很自覺地把在學院學到的新聞學與傳播學知識(包括如何用現代的視野和方法進行社會調查,如何從宏觀上觀察分析和認識社會現象以及對當前國家政策的了解等等)運用到調查研究中去,還可以看出,他平時重視各方面知識(包括政治、經濟、歷史、文化等等)的積累,做到了學以致用。他的各位老師應當為此感到欣慰。

  四、作者在進行這次農村調查中,表現出了作為一個黨的新聞工作者的繼承人應有的勤奮、踏實、刻苦、精細的作風。在當今浮躁的社會風氣下,作者能夠這樣沉下心來而不是浮光掠影地走馬觀調查報告,不厭其煩,不厭其細地求真、較真,實在難能可貴。

  我希望作者能很好地對這次的農村調查認真總結經驗,在此基礎上不斷進步,爭取將來成為一個優秀的、研究型的記者。

  為了使李強同學這次農村調查發揮更大的作用,成為全體同學的共同財富,我建議:

  一、將此報告正式印發給全體師生,作為學習參考材料。

  二、請李強同學為全院師生作一次匯報講座,重點講新聞與傳播教學如何更緊密地結合實際。

社會調查報告 篇2

  【摘要】我對市第學的學校社會工作需求調查發現,教師在教育學生的過程中時常會有無力感,認為學生的最大問題是家庭教育所導致的,很難讓他們產生改變,家長普遍缺乏與孩子溝通交流的意識,很多學生對自己現在的周圍環境不滿意,由此可見學校急需引入學校社工來推動學生學業、交友、情緒、人格等方面更健康發展,創造更好的學習環境,以及解決教師和家長在孩子教育的困惑,協助學生更好地適應現在的環境。

  【關鍵詞】 高中 學校社會工作 需求報告

  一、實施調查的背景

  市第學是一所全日制高中,該校辦學已有二十年,現有學生2500人左右,教師200人左右,并設有48個教學班,從學校生源來看,每年招收的生源在文化課成績上處于中間水平,面對競爭激烈的高考,不少同學對自己沒有信心,時常出現厭學情緒,而部分學習刻苦的同學,由于學習方法不得當等問題導致成績不突出;從學生家長素質來看,學生的家長文化水平總體上不高,在家庭教育這一環節相對薄弱;從學生年齡來看,多集中在15—18歲,屬于春期,學生性格趨于穩定,但也是最容易產生自我懷疑的階段,常常出現不自信,逃避困難等問題;從學校的周邊環境來看,學校周邊屬于是水涌坑社區,該社區相對來說比較欠發展,多為外來人口居住,管理比較混亂,是一個較大的安全隱患。作為首批引入學校社工的試點學校,學校社工為了更好地服務全校師生,特做此次調查。

  二、調查方法及操作程序

  可信的調查結果,必然來自科學的調查方法,本次調查問卷分三個版本,分別針對教師、家長、學生,使用分層調查的方法和專業的統計軟件SPSS進行分析,并且選擇的樣本超過總體的5%,另由于是在學校調查,所以回收率高,結果可信度也相對較高。

  2.1問卷的設置與問卷的發放和回收

  通過上網搜集材料、查閱相關的文獻資料,并與同事督導討論,初步設置形成問卷,最后擬定了調查問卷的具體內容——《學校社會工作的需求調查問卷》分學生版、家長版與教師版(附件)。

  本次問卷調查者(社工)通過與校學生處合作,采用隨機抽樣法,在規定的時間內進行問卷的填寫并回收問卷。問卷(學生版)發放120份,回收110份,回收率91.7%;其中問卷(家長版)發放60份,回收52份,回收率86.7%;問卷(教師版)發放60份,回收54份,回收率90.0%。

  2.2問卷的統計

  整理回收的調查問卷,對問卷進行編碼;根據調查問卷的各項內容,運用SPSS軟件建立數據庫,并把問卷調查所得的各項內容、數據一一錄入到數據庫,對所錄入的數據進行整理,統計各項信息,運用SPSS軟件進行分析,并通過SPSS分析所得數據作圖制表。

  2.3問卷的描述

  問卷主要分為學生版,家長版以及教師版三個版本,主要是了解被試的基本信息,比如給性別,工作情況,與學生或孩子的關心交流情況以及被試對學校社工的了解情況。

  三、結果與分析

  通過對三個版本的問卷進行數據整理,我選擇其中較能說明問題的一些數據,并對它們進行了頻率統計、交叉對比等分析,結果如下:

  3.1 學校社會工作調查問卷(學生版)調查樣本情況

  學生作為學校的第一主體,我對學生派發的問卷也是最多的,在統計完數據后,我進行了如下分析:

  3.1.1高三年級學生繼續開展減壓活動,以舒緩學生的緊張情緒

  學生年級與學習壓力的交叉分析如表1所示,從表1我們可以得出結論:(1)三個年級對比起來,年級的增高,學生們的壓力也越來越大;(2)在高三38份問卷中,有28人選擇了感覺到學習壓力挺大,并且有3人已經處于經常失眠狀態,這表明有必要為高三年級開展減壓的講座,以舒緩學生的緊張情緒。

  表1:學生年級與學習壓力的交叉分析

社會調查報告

  3.1.2男女生減壓方式不同

  學生性別與學生排遣壓力方式交叉分析如表2所示,從表2我們可以得出結論:(1)男生在消除壓力上更傾向于采取和朋友玩耍、娛樂的方式;而女生則比較喜歡找人去傾訴。(2)男生有壓力時很少有愿意一個人獨處去消化掉壓力,相比起來女生也喜歡面對壓力時,一個人慢慢去放松自己。

  表2:學生性別與學生排遣壓力方式交叉分析

社會調查報告

社會調查報告

  3.1.3不同年級的學生學習動力來源不同

  學生年級與學習動力交叉分析如表3所示,從表3我們可以得出結論:(1)高一年級的學生的學習動力更多的是來自于外部,如老師課教的精彩;而伴隨年級的增加,學生更傾向于從內部找學習動力。(2)高三年級的學生會更加看重與學習的東西和自己將來的發展聯系起來,所以可以為高三年級做一些職業規劃的講座。

  表3:學生年級與學習動力交叉分析

社會調查報告

  3.1.4學生最希望得到社工在人際關系上的輔導

  學生希望得到的社工服務內容的頻次統計如圖1所示,從圖1我們可以得出結論:(1)學生的需求以人際交往問題輔導為主,興趣培養的需求度最低,說明了對高中生而言,他們沒有太多時間用于興趣的發展,然而對于人際交往的需求卻相對較大,因此社工可以開展一些人際交往小組。(2)總體而言,學生對以上四方面的需求都很大,這也正是學校社工的工作重點。

  圖1:學生希望得到的社工服務

  3.2 學校社會工作調查問卷(家長版)調查樣本情況

  家庭教育是中學生全面發展不可缺少的一部分,對家長的了解有助于我們更清晰的了解學生的家庭教育,更有利于社工開展服務,為此我做了以下分析:

  3.2.1相對情商而言,家長更關心孩子的學習成績

  家長最關心孩子哪方面問題的頻率統計如圖2所示,從圖2我們可以得出 4

社會調查報告

  結論:(1)學生家長最關心學生的學習成績及健康問題,對于學生自信心培養及沉迷游戲問題也是十分關注,說明這些都是學生最常見、最容易出現的問題。(2)有21%的家長對學生自信心表示擔心,這意味著很多家長已經關注到學生EQ的發展上。

  圖2:家長最關心孩子哪方面問題

  3.2.2家長缺乏主動與孩子溝通的意識

  家長與孩子交流情況的頻率統計圖,如圖3所示,從圖3我們可以得出以下結論:(1)很多家長沒有主動同孩子聊天的意識,他們只有在空閑時才想到和孩子聊天,了解孩子的學習生活。(2)還有一部分家長基本不會和孩子聊天。

  圖3:家長與孩子交流情況

  3.2.3家長最希望社工能夠幫助矯正學生的不良行為

  家長希望得到社工哪些服務的頻次統計如圖4所示,從圖4我們可以得出以下結論:(1)家長對社工的期望很高,希望我們能夠幫助他們的孩子改正一些不良行為。(2)也有一部分家長希望社工能夠承擔起家長與學校之間的橋梁,促進家長與學校的溝通。

  圖4:家長希望得到社工哪些服務

  3.3 學校社會工作調查問卷(教師、行政版)調查樣本情況

  教師作為學校的教學主體,是最直接和學生接觸的群體,為了更好的服務學生,了解學生與教師之間的關系顯得至關重要重要,為此我做了以下分析:

  3.3.1班主任對學生問題了解的更全面、更深入

  對“班主任”與“幫助學生解決問題積極性”做了交叉分析,如圖4所示,

  從該表我們可以得出以下結論(1)班主任相對其他老師在和學生溝通方面更加積極主動,(2)很多任課教師也都有去主動找學生談心,了解學生學習、生活情況。

  表4:是否為班主任與幫助學生解決問題積極性交叉分析

社會調查報告

  3.3.3教師認為學生最大的問題來自家庭教育

  從教師認為學生存在的主要問題做了頻次統計,結果如圖5所示,從圖5我們可以得出結論(1)在教師看來學生的最主要問題是家長對學生的關心不夠,導致學生出現一系列問題。(2)由于這是一道開放式的題目,教師的回答主要集中在這幾個方面,說明這幾個問題是學生普遍存在的問題。

  圖5:教師認為學生存在的主要問題

  3.3.4班主任們更多關注學生在學習、生活、心理等方面

  把是否班主任與對社工工作的期望做了交叉分析,結果如表5,從表5我們 7

  可以得出以下結論:(1)班主任對學生的關注更為全面一些,希望得到社工在學習、生活、心理等方面更多的關注學生。(2)非班主任的教師的關注點更抽象一些,他們希望社工能夠在學生價值觀上起到引導作用。

  表5:是否班主任與對社工工作的期望的交叉分析

社會調查報告

  四、討論與結論

  通過此次調查及結合筆者在市工作實踐,筆者總結了在學校做好社工的幾個關鍵點:

  1、社工開展工作首先要和班主任建立良好關系

  在交叉分析“班主任”與“與學生交流次數”關系時,我們發現雖然教師們與學生的交流比較頻繁,但班主任對學生的了解更為全面,并且班主任是班級的主要管理者,要深入了解某一個個案,班主任是一個很重要的資源,社工也可以向班主任申請主題班會。因此學校社工要開展工作,首先要和班主任建立良好關系,讓班主任們覺得你可以幫到他們,特別是年輕班主任,他們更愿意同社工一起做嘗試。

  2、家長缺乏主動與孩子溝通的意識

  在家長的調查問卷中,部分家長表現出對學生自信心等有關學生情商的關注,這說明社工有必要對學生開展一些有關情商培養的小組,這不僅有助于他們建立良好人際關系,也會讓學生以更加積極的狀態去學校,有助于學生全面發展。但同時也暴露出一個重要問題,家長缺乏主動與孩子溝通交流的意識,社工要向家長宣傳與子女交流的重要意義。

  3、教師普遍認為學生的問題主要來自家庭教育

  在學生的調查問卷中,很多學生有提到,希望自己的老師平易近人、認真負責,從這些詞匯中我們可以看出,學生的學習積極性是很高的,有時候會出現厭學情緒,和與教師的關系也是有很大聯系的,但在對教師的調查中,教師認為學生的問題主要是家庭教育的問題,所以社工要協調好家長與教師之間的溝通,社工可以根據學生們的期望,為部分教師提供一些和學生建立良好關系的方法,供教師們參考。

  4、社工服務重點應放在家長、教師、學生三者之間的溝通上

  在三份調查問卷中,有關希望得到社工哪類服務時,服務對象們都表現出了對社工的很大期望,其中學生對社工的最大期望是,社工能夠幫助他們建立一個良好的人際關系,家長則是期望社工能夠協助矯正孩子的不良行為,教師則希望社工能夠多和學生家長溝通,并希望學生家長能夠配合學校一起做好學生的教育工作。對此,我覺得社工的工作重心要放在促進學生適應環境的能力上,同時做好家長、教師之間的溝通工作。所以社工一定要對自己有一個較為嚴格的要求,不僅要掌握過硬的技術也要懂得和服務對象建立關系。


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