關于教學設計方案模板集合六篇
為了保障事情或工作順利、圓滿進行,就需要我們事先制定方案,方案是書面計劃,具有內容條理清楚、步驟清晰的特點。那么制定方案需要注意哪些問題呢?以下是小編幫大家整理的教學設計方案6篇,希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
學習目標:
1、感受書籍在我們生活、學習中起到的作用巨大。
2、學習作者用對比的方式展示書的神奇的寫法。
3、有感情地朗讀詩歌,背誦這首詩。
學習要求:
1、在對詩歌的誦讀中感受到書的神奇。
2、學習作者的寫法,試仿寫一節。
3、背誦這首詩。
教學重、難點
感受到書對人類的神奇作用。仿寫詩歌。
教學時數:一課時
教學過程:
一、交流課前搜集資料,導入新課
1、說說和書有關的名言名句。
2、從這些話語中,你能夠認識到什么?
3、小結,板書課題。
二、朗讀感知,把握內容
1、師范讀詩歌。
2、生試讀通課文。
3、交流評議朗讀情況。我們應該帶著怎樣的情感去朗讀這首詩歌?
三、讀中明理,掌握寫法
1、點生通讀全詩。
2、為什么作者為用“神奇”二字來形容“書”?
3、課文中用了哪些事物和書作比,這樣寫有什么好處?
4、仿照前兩段的寫法再寫一節,抒發你對書的感情。
5、交流,評議。
四、全文總結。
五、課堂作業
1、練習生字。
2、背誦詩歌。
教學設計方案 篇2
【教學目標】
1、知識與技能:速讀課文,概述文章內容。
2、過程與方法:體味文中美詞佳句,試分析作用;培養學生閱讀文章,概述文章內容,并結合重點語句體會文章語言特色的能力。
3、情感態度與價值觀:培養學生的閱讀能力,激發學生探索科學奧秘的興趣。
【創新訓練】
通過本文主題,你對生命又有什么新的認識,請說給大家聽。
【實踐訓練】
1、課余去戶外靜聽蟲鳴鳥啼,辨別這些聲音,并用一段話形象的描寫出來。
2、向同學們介紹自己最熟悉的一種昆蟲。
【主要教法】
直觀教學,互動式教學法。
【學法指導】
教師可讓學生閱讀有關法布爾的傳略及法布爾寫的《昆蟲記》,通過繪畫,制作出有關蟈蟈的形象,以便學生直觀的形象理解,布置學生課下認真進行觀察,準備向其他同學介紹一種自己最熟悉的小動物。
【板書設計】
綠色蟈蟈
法布爾
(科學小品文)
綠
色 特征:漂亮、嫩綠、苗條、勻稱 擬人
蟈 生動
蟈 習性:叫聲—柔和,捕蟬—為食
【教學設計】
一、課文導入
同學們,也許你還記得童年時看螞蟻搬家時的情景吧?也許還記得在夏夜里在草間提著燈籠捉螢火蟲吧?還有唱歌的知了、飛舞的蝴蝶,這些大自然的小昆蟲,也許你已經從各類文章中體會到蜜蜂、小鳥等各類小動物生活情趣,這些美好的昆蟲、動物也許都是伴隨你成長的好朋友。今天,大家再去拜訪一位昆蟲朋友綠色蟈蟈。
出示課題:綠色蟈蟈。
二、整體感知
1、教師出示,學生交流有關蟈蟈的文章與圖片,學生整體了解感知蟈蟈。
2、朗讀課文,感知課文內容:
⑴ 綠色蟈蟈外表有哪些特征?
⑵ 作者主要寫了綠色蟈蟈的哪些習性?
(以上要學生用簡潔的語言概括)
3、學生自讀,小組討論發言,教師也可參與討論,并及時點撥指導。
教師指導:蟈蟈的外形特征:這種昆蟲非常漂亮,渾身嫩綠,側面有兩條淡白色的絲帶,身材優美,苗條勻稱,兩片大翼輕盈如紗;習性寫了蟈蟈的叫聲和食性。
三、研讀探究
學生再讀課文,并對課文內容提出自己的見解或疑問;教師也可引導學生學習探究一下自己最喜歡的美詞佳句,或有哪些好的擬人手法的運用等。學生依據問題組,自由質疑。 師生在討論研讀中相互補充,共享品味賞析的樂趣。教師可總結指導。
1、你最喜歡文章中哪個段落?為什么?
2、你最喜歡哪個詞語或哪個句子?為什么?
師:同學喜歡“竊竊私語”、“津津有味”、“酷愛甜食”“毫不猶豫地都接受”這些擬人的寫法,因為它能給人以形象生動的感受;有的同學喜歡“蟈蟈是彼此十分和睦地共居在一起釣,它們之間從不爭吵”這擬人化的描寫,它親切自然,充滿了作者對蟈蟈的喜愛之情。
學生設疑:
1、蟈蟈的叫聲非常的優美,但是蟈蟈的發生器官與人的發生器官有何不同?
2、如何看待動物中的同類相食這種現象?
四、課堂練習
1、拓展延伸,應用反饋:
請同學們靈活運用本文的寫作特點(或語言生動,或運用擬人……等)說說自己喜歡的一種小動物。
2、研討與練習1。
五、小結
《綠色蟈蟈》是法國著名昆蟲學家法布爾寫的一篇科學觀察隨筆。文章把綠色蟈蟈放在大自然的環境中介紹,介紹了它的外表特征、生活習性。閱讀本文,不但可以掌握科學知識,而且可以體味到濃厚的文學色彩,從中可以激發學生的閱讀興趣,更好地理解、體味說明文的情趣。在課堂中,學生設疑一環節充分調動了學生學習的熱情,同時也提出了一些很有探討價值的問題,今后要繼續保持著一個環節。
六、作業
1、讀讀法布爾的《昆蟲記》節選本。
2、以自己熟悉喜愛的小動物為內容寫一篇小短文。
3、讀一讀、寫一寫。
七、預習指導
1、預習第19課《月亮上的足跡》。
2、搜集登月的有關資料。
八、課堂回顧
本文來源:http://www.nvnqwx.com/gongwen/4299926.htm