一、暢所欲言，解脫束縛

　　系統(tǒng)作文訓練中，教師往往指定一套作文模式，讓學生生般硬套。這種作文訓練阻礙了學生形象思維的發(fā)展，抑制了學生的寫作個性，嚴重違背了教學規(guī)律和原則，而學生寫出的文章也會失去真實可信的內容和鮮活的生命。針對這種情況，進行作文教學的第一步就是給學生以充分的自由，把學生從“模式作文”的束縛中解放出來，讓他們想寫什么就寫什么。這樣一來，學生不受任何約束，隨心所欲，暢所欲言，不再感到沒話可說，而且容易寫出具有真情實感的好文章，即使水平稍差的學生，也不用再發(fā)愁怎樣擠出那些能得高分的大話、空話了。這種寫作訓練不僅激發(fā)了學生的寫作興趣，消除了學生懼怕寫作文的心理，還使學生寫作文由老師逼著寫變?yōu)樽约褐鲃尤憽?/p>

　　二、面向全體，分層指導

　　要全面提高學生的作文水平，作文教學就要做到既面向全體，又區(qū)別對待，為此，教師要采取分層指導的方法。如在練習寫記敘文時，對優(yōu)等生要要求他們綜合運用多種表達方式寫難度較大的記敘文，并做到內容充實，中心突出，結構完整；對中等生要要求他們層次清楚、語句通順、中心明確地記敘一件事；對差等生要要求他們能圍繞中心選材，要側重于敘述基本功的鍛煉。分層指導作文，可以使每個學生都有成功的機會，都能得到成功的體驗，受到老師的表揚，從而激發(fā)學生上進的信念，逐漸增強其自信心。

　　三、正確評價，確立自信

　　周圍人的評價，直接影響著學生自信心的形成。自己命題作文，使寫作基礎不好的學生從無話可說的壓力下解放出來；分層指導，使每個學生都有成功的體驗。在此基礎上，教師要及時鼓勵，正確評價，以使學生進一步確立自信心。如對優(yōu)等生要嚴格要求，指出不足，以防止其自滿；對中、差等學生則要用現在和過去的成績作比較，及時發(fā)現并肯定他們的進步，同時為其指出努力的方向，來逐步培養(yǎng)他們的自信心。