賣火柴的小女孩說課稿范文（精選3篇）

　　作為一名教師，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的賣火柴的小女孩說課稿范文（精選3篇），歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　賣火柴的小女孩說課稿1

　　開學(xué)初，區(qū)教研室組織了“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式的培訓(xùn)活動，姜主任給我們做了細致、深刻的解讀，也給我們指明了今后語文教學(xué)的方向—以學(xué)生為本，以訓(xùn)練為主，以激勵為主，由“教的課堂”轉(zhuǎn)向“學(xué)的課堂”。構(gòu)建學(xué)生在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)的課堂結(jié)構(gòu)體系，促進學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

　　在“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式和第八屆閱讀教學(xué)大賽精神的指引下，我們學(xué)校也開展了一系列“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)研討活動，特別是以教研室組織的“磨課”活動為契機，我們在教研組長顏敏老師的帶領(lǐng)下，通過精心備課—上課—聽課—評課—課后反思—再次執(zhí)教等環(huán)節(jié)，不僅把握了“導(dǎo)學(xué)議練”各要素的思想內(nèi)涵，還大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，打造了高效課堂。為迎接區(qū)教研室的抽課活動，我們組根據(jù)教學(xué)進度，確定了《賣火柴的小女孩》這篇課文，在教研組長的帶領(lǐng)下，全組老師共同研究、輪流試講，最后我有幸代表大家執(zhí)教了這節(jié)課。下面我就針對《賣火柴的小女孩》這一課，并結(jié)合“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，談?wù)勎业膸c做法和認識。

一．激趣導(dǎo)課，引入新知。

　　在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)，我力求簡明扼要。五年級的學(xué)生對于安徒生和他的童話作品并不陌生，特別是《賣火柴的小女孩》這篇童話，很多孩子都是伴著它長大的。所以在導(dǎo)課時我這樣說：“同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)丹麥著名童話作家安徒生的《賣火柴的小女孩》。這是安徒生的一篇傳世之作，相信大家對這個故事并不陌生，今天就讓我們再一次走進他的這部經(jīng)典童話作品。”“導(dǎo)”不僅有教學(xué)活動的導(dǎo)入，還有教師的引導(dǎo)、指導(dǎo)和激勵，所以，在“學(xué)”、“議”、“練”的環(huán)節(jié)中針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我適時地對學(xué)生加以讀法、學(xué)法與寫法的指導(dǎo)。如：在學(xué)生概括這篇文章的主要內(nèi)容時，我指導(dǎo)學(xué)生抓住時間、地點、人物及主要事件，用簡潔的語言就可以把文章概括準確、完整，教給了學(xué)生概括主要內(nèi)容的方法。在學(xué)習(xí)小女孩的幻想這一部分時，引導(dǎo)學(xué)生把小女孩的現(xiàn)實與幻想進行對比，并適時總結(jié)了“虛實結(jié)合”的寫作方法。

二．自主閱讀，研學(xué)新知。

　　踐行“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，要求我們要深刻解讀教材，找準學(xué)生的認知點與興趣點，要“以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)”，任何一堂課都不應(yīng)該從零開始，要關(guān)注學(xué)生初始的閱讀體驗，以學(xué)生自讀后的初步感受作為教學(xué)的起點。所以，在了解了文章的主要內(nèi)容后，我問學(xué)生：“通過讀書，小女孩給你留下了怎樣的印象？”讓學(xué)生說出自己閱讀課文后的最初的真實的感受，并在此基礎(chǔ)上確定學(xué)習(xí)目標，精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在文章的字里行間去感受小女孩可憐、悲慘的命運，激起學(xué)生對小女孩的同情。“自主閱讀，研學(xué)新知”也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程，我讓學(xué)生帶著明確的任務(wù)讀書，給了學(xué)生充分的時間，靜靜地，默默地潛心閱讀，通過讀、圈、畫、議主動求知，自己學(xué)會學(xué)習(xí)。如：在讓學(xué)生感受小女孩的現(xiàn)實生活時，我讓學(xué)生默讀課文1—4自然段，并畫出感受較深的句子，在旁邊寫一寫自己的感受。在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，再深入到文章的字里行間，學(xué)生的感受和體驗是豐富的、多元的、發(fā)自內(nèi)心的，更能感受到小女孩現(xiàn)實生活的寒冷、饑餓、沒有歡樂、沒有愛。

三、討論交流，以導(dǎo)促學(xué)。

　　這是教學(xué)活動中師生、生生雙邊平等對話的過程，是師生情感交流、彼此感染、彼此碰撞的過程。如：在讓學(xué)生畫出感受較深的句子后，先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，隨后在全班交流、匯報，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，激起了他們主動學(xué)習(xí)的欲望，既營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，又達到了預(yù)期的教學(xué)效果。語文課堂，不僅要有學(xué)生的議論紛紛，還要有孩子們的書聲瑯瑯。這節(jié)課，我讓孩子們采用多種形式的朗讀—自己讀、指名讀、男女生合作讀、齊讀、老師創(chuàng)設(shè)情景讀。在文中作者采用了虛實結(jié)合的寫法寫出了小女孩的5次幻想，特別是后兩次幻想是前三次的高潮，在看見奶奶的一剎那，她像抓住了救命稻草似的，趕緊想把奶奶留住。所以，在文章的最后部分，我通過讓學(xué)生體會感悟、齊讀的方式讓學(xué)生的情緒達到了最高潮。在整篇課文的教學(xué)中，我還盡量用動情的語言與學(xué)生對話，去感染學(xué)生的內(nèi)心。

四．拓展延伸，鞏固練習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)課文同時，我們也要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解和語言表達能力，促進語言的積累和運用，讓學(xué)生在聽說讀寫中發(fā)展語文素養(yǎng)。在理解文章最后一自然段時，我引讀：“誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”隨后我設(shè)計了這樣一個寫話練習(xí)，“同學(xué)們，人們不知道，你知道嗎？你讀懂了嗎？我知道她曾經(jīng)，我知道她曾經(jīng)，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”在前面學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去解讀小女孩的悲慘命運及她對幸福生活的渴望，從而引發(fā)學(xué)生的深度思考，明白了作者的寫作意圖。課后的小練筆寫幾句你想對小女孩說的話，延伸了學(xué)生的思維空間，達到了讀寫結(jié)合的目的。

　　總之，在這篇課文的教學(xué)中，我努力體現(xiàn)“導(dǎo)學(xué)議練”課堂教學(xué)模式，力求讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中訓(xùn)練思維、發(fā)展語言、學(xué)會閱讀、獲得情感體驗。當然，這節(jié)課還有很多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)和老師批評、指正。謝謝大家！

　　賣火柴的小女孩說課稿2

各位老師，大家好：

　　我是來自四川省宣漢縣清溪鎮(zhèn)中心小學(xué)的冉啟平，耽誤大家一點寶貴時間，今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組的一篇講讀課文《賣火柴的小女孩》。