《胡楊贊》說課稿3篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的《胡楊贊》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《胡楊贊》說課稿篇1
教學目標
1、自主學會本課的生字，并能正確、工整地書寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文內容，體會作者贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，背誦自己喜歡的段落。
3、發現課文在表達上的特點，并體會這樣寫的好處。
教學準備
教師：選取新疆民樂和胡楊的圖片。
學生：搜集有關胡楊的資料。
教學建議
本文作者善于運用象征的手法，贊美胡楊不畏艱險、無私奉獻的品性，更贊美具有這種品性的人。
接著第3～5段的開頭都采用了設問的方法，調動我們閱讀的興趣，留下了思考的空間。
第7段寫但是就是這樣成長起來的胡楊，對人類的貢獻卻是徹底的。胡楊的干、枝葉和樹汁作用都很大。此時，作者已經將胡楊完全勾勒在我們眼前，胡楊的品格也全部展現出來：不畏艱險、無私奉獻。作者由獨鐘情胡楊，到動心于胡楊在惡劣環境中具有的頑強生命力；從贊美胡楊是有毅力和意志的生命，到贊美它只知道默默地奉獻，從來沒有索取的高尚品格。
本文語言質樸真切，富有變化。無論寫茫茫戈壁還是寫胡楊，都能抓住特點，運用形象貼切的詞語來描繪。作者還運用了多種修辭手法。例如，像一位弓腰駝背的老人嶙峋地站立在默默黃沙之上有人傷害了它，它就從傷口流出眼淚用了擬人和比喻的手法。這樣的胡楊，怎不叫人動心一句用了反問的手法。更或許是由于胡楊獨特的生存環境吧一句用了設問的方法。千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志用了排比的手法，更是激情洋溢地表達了對胡楊的贊頌之情。
本課要著重引導學生體會作者獨鐘情于胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。本文激情洋溢，適合于朗讀。
建議本課用1～2課時。
《胡楊贊》說課稿篇2
一、說教材
《胡楊贊》是九年義務教育小學語文教科書第十冊23課的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命、千年不倒的毅力、千年不腐的意志，讓人感到震撼。表達了作者對胡楊無比敬佩之情。
二、說設計理念
依據。《語文新課程標準》指出：閱讀的綜合能是閱讀技能的分項訓練逐步形成的。依據閱讀學提出的.直接目標、間接目標、潛在目標理論，將本課時的教學定位為在開放而有活力的課堂中培養學生閱讀能力，發展學生思維，陶冶學生情操。通過朗讀激發情感體驗，通過朗讀促進理解感悟，即以讀促情，讀中感悟之所在也。
三、說教學目標
1、知識與技能
（1）學習本課生字，聯系上下文理解詞語的意思。
（2）能用簡潔的語言寫出四、五、七自然段的意思，背誦喜歡的段落。
（3）有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因。
2、過程與方法
（1）根據文本的描寫，從具體的語言環境中加深理解與感悟。
（2）通過自己的語言贊美胡楊，進而升華文章的中心。
3、情感態度與價值觀
感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。
教學重、難點
理解課文內容，感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的崇敬之情。
四、說教法
賞析詞句法、感情朗讀法
五、說學法
六、說教學過程
一、創設情境，引入文眼
1．背景音樂起，師：在茫茫的大沙漠，當黃沙襲來的時候，所有的生命都折服于沙漠的肆虐的時候，河流退卻了，人群退卻了，就連那雄偉的城郭也被掩埋了有一個綠色的精靈，以不屈的精神與沙漠抗衡，與風暴搏斗，生生不息。它就是胡楊。（出示胡楊組圖）
2．師：人們崇敬胡楊，留下了許多贊美的文字。（揭示課題，齊讀）
二、緊扣文眼，整體感知
1．過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
2．生自主讀文三遍（出示閱讀要求）。
（1）大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。
（2）同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
（3）自主默讀，思考：作者鐘情于胡楊的哪些地方？
3．匯報初讀情況。
（1）指名分段朗讀，糾正字音，師相機引導學生用簡短的話說出4、5、7段的意思。
（2）問：作者鐘情于胡楊的哪些地方？（師相機板演：無人關照弓腰駝背粗茶淡飯默默奉獻）
三、自主品讀，披文入情
1．過渡：作者鐘情于無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，默默奉獻的胡楊，讀了課文，你對怎樣的胡楊動情了，請找到相關的段落讀一讀，把你動情的原因寫下來，再動情地讀一讀。
2．生自主閱讀，勾畫、作批注，有感情地朗讀。
3．同桌交流感受體會，有感情地朗讀。
四、交流體會，精讀感悟
1．過渡：作者為何對這樣的胡楊情有獨鐘？讓我們再一次走進課文，去探尋這些詞語背后的意思。
2．匯報交流，朗讀感悟
（1）無人關照的胡楊（第3段）。
抓住眼淚一詞，引導胡楊的眼淚是什么它為何要流淚，體會胡楊受了傷就流出淚來為自己包扎傷口，是為了繼續生長，表現出很強的生命力。
（2）弓腰駝背的胡楊（第4段）。
可從慘不忍睹一詞入手，引導說說什么叫慘不忍睹胡楊長相為何如此慘不忍睹，體會胡楊弓腰駝背的長相是為了適應惡劣的自然環境，它有著較強的適應能力和極強的生命力。
（3）粗茶淡飯的胡楊（第5段）。
①抓住粗茶淡飯一詞，粗茶淡飯在生活中是用來形容什么的？這里呢？（生長條件極其惡劣）胡楊粗茶淡飯的生長環境是怎樣的？
②它是在夏季酷熱只有粗茶淡飯，引導：讀這個句子，你想說什么？（板演：頑強的生命力）
③能把這種頑強的生命力讀出來嗎？（指名讀，齊讀）
（4）默默奉獻的胡楊（第7段）。
①它的樹干木質堅硬從來沒有索取。引導：你讀懂了什么？
②徹底說明什么？（體會胡楊對人類的奉獻是毫無保留的。）
③讓我們把胡楊毫無保留的奉獻精神讀出來。（齊讀）
3．小結：無人關照的胡楊，弓腰駝背的胡楊，粗茶淡飯的胡楊，這些詞都在給我們傳遞一個信息：它的生命是那樣的（頑強），所以，它才會千年不死，死了千年不倒，倒下千年不腐！（板演：千年千年千年）這樣的胡楊，怎不叫人動心，不叫人愛呢？
4．問：作者為了表達自己的愛，幾次用到了千年千年千年？這樣寫有怎樣的好處？
五、升華情感，書寫敬意
1．過渡：多么頑強的生命力，它感動了作者，作者又用雋永的文字感動著我們。你對哪段文字感觸最深，請你盡情讀一讀，贊一贊。
2．生自主朗讀，背誦。
3．出示背景音樂，胡楊組圖，指名背誦。
4．師：我們感動于胡楊，感動于它頑強的生命，感動于它毫無保留的奉獻精神。此時此刻，你心中一定也有話想說，想贊一贊這西域的美麗風景胡楊。趕快寫一寫，贊美贊美胡楊吧！
5．生自主寫話。
6．出示背景音樂，胡楊組圖，指名讀出學生的贊美。
板書設計：
23
胡楊贊
長相慘不忍睹
千年不死
胡楊
環境最為惡劣
千年不倒
精神無私奉獻
千年不腐
《胡楊贊》說課稿篇3
大家好！
今天我說課的題目是《胡楊贊》，我的說課有以下四個方面的內容：說教材、說教法、說教學過程及設計理念、說農村遠程資源的應用。
一、說教材。
1、教材分析
《胡楊贊》西師版五年級下冊第六單元的一篇講讀課文。課文贊揚了胡楊有著千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志，讓人感到震撼，更贊揚了如胡楊這般可敬的人，表達了作者對胡楊無比敬佩之情。全文既有蓬勃的激情，又有優美的文筆，二者相得益彰，非常適合朗讀，誦讀訓練。
2、教學目標
知識與能力：
①自主學會本課的生字，聯系上下文理解詞語的意思。
②有感情的朗讀課文，了解作者鐘情于胡楊的原因，感受胡楊頑強的生命力和不畏艱險、無私奉獻的精神。
③探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。
過程與方法：
①根據文本的描寫，從具體的語言環境中加深理解與感悟。
②通過自己的語言贊美胡楊，進而升華文章中心。
情感、態度與價值觀：感受胡楊頑強的生命力和默默奉獻的精神，激發學生對胡楊的贊美之情，對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的崇敬之情。
3、教學重難點：
①引導學生體會作者鐘情與胡楊的原因，進而體會作者的感情，感悟作者對像胡楊一樣在惡劣環境中奉獻著的人的歌頌。
②探究課文在表達上的特點，體會這樣寫的好處。
二、說教法
1、運用多媒體輔助教學。新課標指出：語文教學要重視創設語文學習環境，溝通課本內外、課堂內外、學校內外的聯系，拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。本課我利用遠程教育資源，精心編輯文字、圖像、音樂等，創設了一個輕松活潑的學習語文的良好情境，激發了學生學習語文的濃厚興趣。
2、朗讀感悟法：結合本課的語言特色。以讀代講，以讀促學，通過自讀自悟、邊讀邊想像。老師引讀等多種方式讓學生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象，充分感受課文的語言美、意境美，并將之內化、沉淀，從而形成良好的語感。
三、說教學過程及設計理念
（一）創設情景，引入文眼
師：今天，老師帶來了一則謎語，請孩子們猜猜：活著昂首一千年，死后挺立一千年，倒下不朽一千年，錚錚鐵骨千年鑄，不屈品質萬年頌。關于胡楊，許多人留下了贊美的文字，今天我們學習其中的一篇（揭示課題。師板書、，生齊讀）此時出示胡楊的圖片讓學生說說第一眼看到胡楊，給你的留下了什么印象？
設計理念：興趣是最好的老師，我用這種方式引入，目的是創造一個輕松和諧的學習氛圍，激發學生的學習興趣，并引出課題。
（二）緊扣文眼，整體感知
過渡：讀讀這篇贊美的文字，看看作者鐘情于胡楊的哪些地方？
①生自主渡課文三遍（出示閱讀要求）。
⑴大聲朗讀，讀準字音，讀連貫、流利。
⑵同桌讀（齊讀，分段讀），糾正字音，聯系上下文交流新詞的意思，說說每段的意思。
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