上周三，我們班有一節(jié)語文公開課。上完課后，吳老師雖沒作點評，但我知道，這節(jié)課很失敗。

　　開課前10分鐘，校長在聽課老師進教室之前，鼓勵同學們說：“課好好上，不要開小差，為學校、班級爭光！”班主任也附和道：“注意力集中，不要插嘴，要守紀律！”

　　這節(jié)課上的是著名作家梁衡的《壺口瀑布》。課前老師已讓我們預習過，故直接切入較難的問題：“這篇文章的哪些文字突出了瀑布的氣勢？作者又是怎樣想的？”很顯然，問題的重點在后面。老師無非是想讓我們說：“××運用了××的修辭手法?！笨上?，我們都太“乖”了，沒有一個人舉手回答。老師只能隨便挑幾位“好同學”回答，一位，兩位……直到第四位都說的是讓老師失望的答案——照原文讀的，毫無個人見解。當老師又繼續(xù)追問：“作者是怎樣想的？”他們又把文章讀了一遍。

　　老師失望極了：“好，看來同學們都遇到了困難，那就討論一下吧！”

　　我覺得我還是很認真的，大膽地向同桌說出了自己的見解：“古人云，繪景狀物，必有其寓。這些對母親河的描述，寄寓了作者的愛國之情，尤其尾端是對多災多難的中華民族的感嘆和悲鳴。”“你小聲點好嗎？別人都朝我們看呢！”同桌警告我。果然，我們這一小撮成了全教室的焦點。

　　也許老師聽到了我的“見地”，但盡管我個大臂長，手舉得高高，她也沒看見，想必這不是她想要的答案。

　　我向聽課老師望去，他們正淡定地拍著照。我真傻，何必那么當真呢！

　　“叮鈴鈴——”，下課了，終于上完這節(jié)課，大氣不敢出一聲的我們，終于透了口氣！

　　只是這樣一節(jié)照本宣科、沒有任何有價值發(fā)言的公開課，真的有意義嗎？這樣一節(jié)如此“守紀律”，卻失了“靈魂”主旨的公開課，真的有聽課的必要嗎？這樣一節(jié)最后抄了老師給我們的筆記的課，真的有“拍照”的價值嗎？這節(jié)課很失敗！

　　做過“語文閱讀理解”的人都知道，所有題目都有標準答案，正像數(shù)學一樣，不需要個人見解，把標準答案背出來，套上去即可。究其實質(zhì)，這是對思維、思想的禁錮，是對人性、人文情懷的扼殺。

　　我們只是一臺臺“機器”，只要把編好的程序往里送，充足電便能工作。

　　幸好我還沒有傻到這種地步，我必須留點見解給自己，保持思辨和質(zhì)疑的能力，其實，這何嘗不是留點自由思想、獨立精神給自己呢！