首先要有儲備意識。俗話說，倉中有糧，心里不慌。任何一位初三學生，都寫過不少的文章。到了初三，應該篩選出一些相對優(yōu)秀的文章。我想應該要5到10篇吧。然后請老師打分批閱，如果能有名師指點最好。然后根據(jù)老師的建議，反復修改。修改的目標并非僅僅為了獲得一篇好文章，修改的真正目的：提高自己對好文章的認識和理解，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢和不足，提高自己的寫作水平，儲備一些優(yōu)秀的素材等。

　　其次，要有改用意識。我覺得改用自己的文章，并不可恥，因為這些文章是自己的智慧結晶，是自己的思考所得。改用并非套題，更不是生搬硬套。退一步講，如果運氣好，能直接使用文章，不用改，那也無可厚非。改用，其實是文章的再次創(chuàng)作，是在原有文章基礎上的再加工再完善再提升。

　　林同學的這次寫作經(jīng)歷，便是一個改用自己文章例子。從中，我們可以看到她是如何靈活改用自己的文章。

　　依題改用。改用的前提是題目的要求，根據(jù)題目要求進行選擇，根據(jù)題目要求來選擇文章，而非用文章來套用題目，這是改用和套用本質(zhì)的區(qū)別。林君怡同學在看到題目之后，雖然手頭有好多篇現(xiàn)成的好文章，但是她并沒有盲目套用。而是根據(jù)題目要求選擇自己認為最合適的文章，進行改用，雖然這篇文章并沒有完工。

　　作文重構。作文重構，作者經(jīng)過相應的思考，不拘泥于原文，而是對原文的再開發(fā)，對其中可取之處的再利用，是進行重新構思。本文從立意的再確定、切入角度再選擇、框架的再搭建，已經(jīng)和原文有本質(zhì)的區(qū)別，某種程度上，原文只是一個素材，是一些布料。改用，是再設計再加工，是成衣的過程。