高三作文寫作到了一定階段之后，必然會進入一個階段：學生寫作信心嚴重不足，隨便我怎么寫作文，作文分數始終都是在切入線上下；老師教給我的方法我反復嘗試，效果不明顯；作文寫不寫無所謂，讀不讀書基本不管用。這時，也許就進入了寫作的高原期。

　　寫作上“高原現象”的出現既有寫作訓練本身的原因，也有語文學習的問題，還涉及到語文、作文在高三復習通盤中的地位。

　　進入高三后，盡管很多人在寫作上還存在著諸如思維僵化呆板、素材單調陳舊、詞匯貧乏干巴、思想情感膚淺單薄等這樣那樣的缺陷，但學生此時對寫作也不是沒有概念，沒有經驗。尤其是進入高原期后，如何將學生長期積累并在此時顯得有點生疏、疏忽的寫作經驗（寫作老鹵）提煉出來，指導自己的寫作，使寫作水平向更高層次攀登。此時，不妨做一次作文大盤點：我最擅長的文體是什么？最擅長的作文招式是什么？最熟悉和靈活運用的素材是什么？最熟悉的作家或人物是誰？我最得意的作文是哪幾篇？我最欣賞的高考作文是哪幾篇？我能從哪一個方面進行突破？盤點，既是對寫作信心的重新確立，也是對寫作未來的定位；既是梳理自己掌握的素材和技巧，也是重新發現自己寫作的優秀因子。

　　到了最后的階段，越是正常地訓練作文，越是不斷反思作文得失，就越會發現作文問題越多；越是想要寫出好文章，就越想要嘗試新的技巧，新的文體，新的創意，就會發現不懂的、不會的越多；越是不斷地寫作文，就越會發現自己的寫作方面的困惑越多，最起碼的就是為什么我的作文怎么總是這么一點分數？

　　此時要做到四個刪減：

　　（1）減少對技巧的拓展，將自己最拿手、運用最得心應手的進行強化式訓練；

　　（2）減少對素材的積累，篩選出自己最熟悉、最能打動心靈、震撼靈魂的那些素材；

　　（3）刪減掉不好的習作，要能夠對那些曾得到高分或滿意分數的習作進行技術的分析：運用的是什么文體，什么素材，有哪些富有哲理的句子等等；

　　（4）刪減掉還不熟悉和不很熟悉的課文，針對某幾篇印象深刻、有自己獨特見解課文從內容到表現技巧的重新審視，向課文學點語言路數。

　　還要做到三個強化：