實(shí)用的說課稿模板集合八篇

　　作為一位杰出的教職工，時(shí)常需要編寫說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編收集整理的說課稿8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

說課稿 篇1

　　尊敬的專家評(píng)委、各位老師：

　　大家下午好！首先覺得很激動(dòng)，激動(dòng)之一，這是我從教以來第一次沖出校門，走向大同片上課，震動(dòng)很多；激動(dòng)之二，有幸能和相同學(xué)科的老師同臺(tái)交流，能有幸地這么直接地面對(duì)咱們的學(xué)科專家，心潮很蕩。接下來我就先談?wù)勛陨韺?duì)這堂課的設(shè)計(jì)：

　　一、教材結(jié)構(gòu)

　　記錄一天的食物

　　一天的食物

　　給食物分類

　　回憶并記錄自身早中晚餐所吃的食物

　　快速認(rèn)識(shí)眾多食物的一種方法

　　二、教材分析

　　教材從記錄一天中吃過的食物開始，并讓同學(xué)把食物一樣一樣分解開來。當(dāng)幾十種食物出現(xiàn)在同學(xué)面前時(shí)，怎么去觀察研究呢？這就自然而然地進(jìn)入到第二個(gè)活動(dòng)，給食物分類。

　　給食物分類，方法很多。希望同學(xué)根據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)說出不同的分類方法，可以是按“味道”分，可以按“是否喜歡”分，可以按“早中晚餐”分，這些方法雖然可以，但都較為主觀的，分類的結(jié)果因人而異。教材希望同學(xué)通過比較分析，得出科學(xué)的分類方法：如按人們的生活習(xí)慣，可以把食物分成糧食、蔬菜、水果、調(diào)味品等；根據(jù)食物的來源，可分為來源于植物的食物（素食）和來源于動(dòng)物的食物（葷食）。教材中的素食和葷食的兩幅插圖，可以使小朋友們直觀地了解這兩類食物的區(qū)別，有助于小朋友們進(jìn)行分組討論，進(jìn)一步了解葷食和素食的主要種類，使小朋友們對(duì)食物分類的研究更加深入。

　　三、設(shè)計(jì)理念

　　這堂課我主要想以小朋友們一天當(dāng)中吃的食物為載體，讓同學(xué)體會(huì)科學(xué)就發(fā)生在自身身邊，與自身的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。小朋友們?yōu)榱苏J(rèn)識(shí)和解釋這些內(nèi)容，也要像科學(xué)家一樣，通過觀察和實(shí)驗(yàn)，親身經(jīng)歷，親身體驗(yàn)一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，從而使同學(xué)們關(guān)注自身的日常生活，關(guān)注身邊的科學(xué)，使他們不時(shí)深入到科學(xué)的探究過程之中，提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

　　四、重點(diǎn)過程

　　1、課前談話。通過課前“猜”這種游戲式談話拉進(jìn)師生情感距離，放松心情，同時(shí)讓同學(xué)明確本節(jié)課努力的方向。

　　2、說一說自身的收獲。在這個(gè)過程中，首先是請(qǐng)同學(xué)欣賞食物圖片，這樣可以讓同學(xué)通過對(duì)食物直接、形象地目視交流，打下一步探究食物的興趣基礎(chǔ)。接著讓同學(xué)談了談自身初步觀察、收集資料之后的收獲，同學(xué)對(duì)自身的經(jīng)歷都有了做一個(gè)小結(jié)式的認(rèn)識(shí)，還能交流記錄過程中發(fā)現(xiàn)的問題，同時(shí)促使同學(xué)在經(jīng)歷活動(dòng)的過程中養(yǎng)成考慮的習(xí)慣。

　　3、、動(dòng)一動(dòng)：給一天的食物分一分類。在這個(gè)過程中我試圖讓同學(xué)從一種無認(rèn)識(shí)的狀態(tài)逐漸摸索、實(shí)踐到一種形成認(rèn)識(shí)的狀態(tài)。首先讓同學(xué)去玩兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)的目的是關(guān)注同學(xué)尋找、收集、整理信息和證據(jù)的能力，并以此推動(dòng)同學(xué)去進(jìn)行歸納、分析、邏輯推理。同時(shí)讓同學(xué)自選規(guī)范給食物分類，目的在于調(diào)動(dòng)他們已有的認(rèn)識(shí)儲(chǔ)藏，通過分類進(jìn)一步認(rèn)識(shí)食物，知道食物的種類很多。在匯報(bào)分類情況時(shí)，各組也只要說出分類的依據(jù)，分類結(jié)果只要合理都予以肯定。就這樣通過實(shí)踐、交流、實(shí)踐、交流螺旋上升式的教學(xué)，讓同學(xué)不只了解了食物的豐富性，還讓同學(xué)學(xué)會(huì)了能夠用多種方法對(duì)食物進(jìn)行分類。最后通過情景認(rèn)識(shí)，實(shí)物操練，讓同學(xué)對(duì)人們常用的“葷、素”這種分類方法有較深的認(rèn)識(shí)。

　　最后是，想一想：有什么收獲？還想研究什么？通過同學(xué)這種自我反省式認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)對(duì)過程的回顧，對(duì)食物的探究，提升了同學(xué)學(xué)習(xí)總結(jié)的能力，培養(yǎng)了同學(xué)的質(zhì)疑精神，為本單元下一步教學(xué)作了很好的鋪墊。

說課稿 篇2

　　說課內(nèi)容：《小鬧鐘》——北師大版一年級(jí)下冊(cè)語文教材第十三單元

　　本課是課前說課，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)意圖五個(gè)方面來談一談我的設(shè)想。

　　l 說教材

　　（課文簡介）本課是一篇童話，以故事的形式告訴孩子們時(shí)間的寶貴，要科學(xué)地利用和支配時(shí)間。本文敘寫小鬧鐘先后找貓頭鷹、小白兔和小熊做朋友，最后卻呆在了小熊家這樣一個(gè)故事。全文共有六個(gè)自然段，第一自然段開頭點(diǎn)題，第二至五自然段具體講小鬧鐘找朋友的經(jīng)過，第六自然段寫小鬧鐘成了小熊離不開的朋友。課文配有形象生動(dòng)的插圖，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　　（教學(xué)目標(biāo)）1、熟讀課文，討論問題，知道小鬧鐘是怎樣找朋友的，體會(huì)應(yīng)該怎樣珍惜時(shí)間。2、在情境中理解積累詞語“鬧鐘、改掉、習(xí)慣、使勁”等。3、識(shí)記本文八個(gè)生字，能按筆順寫字，寫得正確、端正。

　　（教學(xué)重、難點(diǎn)）重點(diǎn)：識(shí)記生字，在情境中理解、積累詞語。難點(diǎn)：理解小鬧鐘為什么在貓頭鷹家“不能鬧”，在小白兔家“不用鬧”，在小熊家“使勁鬧”，進(jìn)而體會(huì)時(shí)間的寶貴。

　　l 說教法學(xué)法

　　現(xiàn)代化教學(xué)結(jié)構(gòu)的目的在于追求培養(yǎng)學(xué)生探索、創(chuàng)造精神，訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力，開發(fā)學(xué)生潛在智能，為此本課教學(xué)主要采用自學(xué)求索型的課堂結(jié)構(gòu)，并輔以“情境教學(xué)法”。

　　l 說教學(xué)過程

　　本文設(shè)計(jì)了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：引、讀、演、玩

　　一、 引

　　由小鬧鐘圖形及鬧鈴聲引出課題，理解詞語“鬧鐘”。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉的圖畫入手，使本課一開始就緊緊抓住學(xué)生的注意力，將詞語與具體事物聯(lián)系起來，幫助學(xué)生較直觀地理解詞語意思。

　　二、 讀

　　（一）初讀課文，識(shí)記生字

　　1、學(xué)生自瀆，解決不認(rèn)識(shí)的生字。在讀文中讓學(xué)生自己通過看查字表或結(jié)合上下文猜一猜等方法解決字音問題，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。

　　2、游戲識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“行”的讀音及用法

　　喜歡做游戲是小學(xué)生的天性，我充分利用鬧鐘指針轉(zhuǎn)動(dòng)的特性，隨機(jī)抽查學(xué)生的識(shí)記情況，由個(gè)別到全體，活躍了識(shí)字氣氛，也迎合了學(xué)生的心理需求。通過組詞、說話訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握多音字“行”的讀音及用法。

　　3、識(shí)記8個(gè)生字

　　教學(xué)識(shí)字最終是為了讓學(xué)生能獨(dú)立識(shí)字，我通過“我能行”這個(gè)環(huán)節(jié)，先演示自己識(shí)字的方法，比如“鐘”，然后用激勵(lì)的語言激發(fā)學(xué)生與老師挑戰(zhàn)的信心，讓學(xué)生用自己的方式去識(shí)記新字，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力和創(chuàng)新能力。

　　（二）精讀課文，理解感悟

　　步驟一：我引讀第一自然段，小鬧鐘想——（讓學(xué)生讀出后半句：找個(gè)朋友）在這里設(shè)置懸念，小鬧鐘會(huì)找到合適的朋友嗎？引發(fā)學(xué)生猜想，使他們有一探究竟的欲望，同時(shí)，也順理成章地導(dǎo)入課文重點(diǎn)。

　　步驟二：學(xué)習(xí)第二至五自然段

　　我先請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的二至五自然段，看看小鬧鐘找到朋友了嗎？小鬧鐘是誰的朋友？如果沒有小鬧鐘，小熊能改掉睡懶覺的壞習(xí)慣嗎？讓學(xué)生小組交流討論解決以上三個(gè)問題，并請(qǐng)小組代表匯報(bào)結(jié)果，老師進(jìn)行小結(jié)。之后讓學(xué)生齊讀課文二至五自然段。這一步驟讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一個(gè)整體感知，同時(shí)也為后面的教學(xué)中讓學(xué)生體會(huì)時(shí)間的寶貴作好了鋪墊。

　　步驟三：交流談體會(huì)，并指導(dǎo)朗讀。

　　（1）（首先大屏幕出示句子）“晚上抓了三只老鼠”“哦，貓頭鷹晚上抓小偷，太辛苦了，應(yīng)該讓他好好睡覺，不能鬧。”讓學(xué)生讀這些話想象貓頭鷹晚上工作時(shí)的情境，由此讓學(xué)生與小鬧鐘進(jìn)行對(duì)話。

　　（2）（接著出示作息時(shí)間表）第三自然段告訴學(xué)生小鬧鐘決定不用鬧小兔子。請(qǐng)同桌互相說一說自己的作息時(shí)間計(jì)劃，能不能像小兔子一樣自覺執(zhí)行，之后，引導(dǎo)學(xué)生用“欣賞”的語氣朗讀第三自然段。

　　（3）（再次出示句子）“我一定要改掉睡懶覺的習(xí)慣”

　　讓學(xué)生讀這句話，并說說讀懂了什么？小熊是這樣說，也是這樣做的嗎？我通過課件演示小熊睡懶覺的畫面，進(jìn)而指導(dǎo)理解詞語“改掉、習(xí)慣”。趁機(jī)讓男女生賽讀句子，并體悟詞語意思。接著演示小鬧鐘終于找到適合自己的朋友這一畫面，在此情境中指導(dǎo)理解詞語“使勁”。請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)觀看畫面之后帶著感激的心情齊讀第五、六自然段。教學(xué)進(jìn)行到這里，既突破了重點(diǎn)，又可讓學(xué)生掌握了難點(diǎn)。

　　三、 演

　　為了讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，演出不同的效果，我準(zhǔn)備好所需頭飾，讓學(xué)生在想象小鬧鐘分別來到貓頭鷹、小白兔、小熊家會(huì)看到些什么，想些什么的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主表演，并比比誰最棒，讓學(xué)生獲得滿足、愉快、成功的體驗(yàn)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　四、 玩

　　對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，“玩”具有極大的吸引力，于是我將習(xí)字、習(xí)題練習(xí)設(shè)計(jì)為課內(nèi)玩和課外玩兩部分。

　　課內(nèi)玩：此游戲的設(shè)計(jì)主要是檢查學(xué)生課堂識(shí)字能力，以“和小鬧鐘交朋友”的形式進(jìn)行，老師用鼠標(biāo)每指一個(gè)字，學(xué)生大聲讀出生字的正確讀音，同時(shí)也就成為小鬧鐘的朋友，之后挑選一個(gè)學(xué)生認(rèn)為難寫的生字老師進(jìn)行范寫，請(qǐng)學(xué)生描紅、練習(xí)，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真寫字的好習(xí)慣。

　　課外玩：此活動(dòng)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)時(shí)間觀念，養(yǎng)成科學(xué)合理支配時(shí)間的好習(xí)慣。這一課外延伸活動(dòng)，提高了學(xué)生的積極性與主動(dòng)參與意識(shí)，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

　　l 說板書設(shè)計(jì)：本課的板書采用了簡潔明了的形式，重點(diǎn)突出，加深了學(xué)生的理解和記憶，真正起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　l 說設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中，我遵循以教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則，將教師、學(xué)生、文本、生活有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，以便達(dá)到抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的，力求更好的完成教學(xué)任務(wù)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　貓頭鷹 不能鬧

　　小鬧鐘——找朋友——清早 小白兔 不用鬧

　　小 熊 使勁鬧

　　珍惜時(shí)間