大量的課堂觀察下來，很累，也很有趣。在一系列的對比和分析中，我品味著同事們形形色色的教學(xué)風(fēng)格 。不過，最引起我感悟的就是知識的溫度。

　　在一些教師的課堂里，呈現(xiàn)的知識都是沒有溫度的，就像最近的氣溫，冰冷的，沒有人味。 所謂沒有人味，就是知識就是知識，這些知識似乎與學(xué)習(xí)者沒有什么關(guān)系，教師只是單純地講授知識，完成任務(wù)，而孩子們也覺得它與己無關(guān)，冷漠的沒有任何呼應(yīng)。即便是有校長在場，他們不給老師任何面子，依舊津津有味地玩著比知識有溫度的手機。

　　他們在春天，我在冬天。

　　今天有一節(jié)課很不尋常，老師從一盆綠色的盆栽植物開始，讓孩子們在觀察，在討論，在交流，課堂就像綠色的植物一樣，生機盎然。老師有善意的鼓勵，有嚴格的督促，有方法的指導(dǎo)。我能體會到聽課者的感覺：這堂課的知識與自己有關(guān)。老師沒有講什么，引導(dǎo)孩子運用自己的力量努力地解決了一個又一個的問題。

　　我主觀地認為：我和孩子們一樣，在一個溫暖的知識的春天里，就像那一汪碧綠，生機盎然。

　　我想，知識應(yīng)該是有溫度的，因為知識必須與人有關(guān)，尤其與人的生活有關(guān)。因為只有與人有關(guān)，才能引起學(xué)習(xí)者對它的興趣。很多的時候，老師們是舉輕若重，把一個原本簡單的問題，通過所謂的技術(shù)，搞得太復(fù)雜，最終讓孩子們失去了興趣。舉輕若重是專業(yè)研究者的態(tài)度，不能忽視任何微小的細節(jié)。我倒是認為老師應(yīng)該具有舉重若輕的本事，把一些復(fù)雜的知識與形成過程進行內(nèi)化，吐哺成一些更簡潔明了的比方、生活案例、基本方法，讓孩子們能感覺到知識其實就是來源于生活，與自己是如此之近，觸手之間就可以感到它的溫暖。蘇永濤教練給我提過一個很好的建議：孩子們?yōu)槭裁刺訉W(xué)？因為他們覺得無事可做。是不是可以讓每個孩子在課堂上有事可做呢？

　　王國維說過：一切景語皆是情語。風(fēng)、花、雪、夜，其實也只是自然冰冷的一角，為什么它們具有那么大的能量，讓人如癡如醉，這就是情感溫暖產(chǎn)生的能量，所以，才有了情天恨海，海枯石爛經(jīng)典。也許，知識就是冷冰冰的，但是，經(jīng)過教師的內(nèi)化和加工，應(yīng)該可以變得五光十色，魅力無限。我想，這應(yīng)該是我們必須要做到的！

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