作文“推敲”三步走

　　目前在學(xué)生作文批改中主要有自評(píng)自改、互批互改、教師批閱這幾種形式，葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“修改的權(quán)力,首先應(yīng)屬于作者本人。”學(xué)生在完成一篇習(xí)作后，首先要過(guò)的也是自評(píng)關(guān)，在此，就自己在指導(dǎo)學(xué)生自評(píng)方面的一點(diǎn)拙見(jiàn)與大家共商。

　　以讀診詞句

　　這里的讀是輕聲朗讀，不是默讀。因?yàn)槟x單憑看不足以集中精力，也不容易發(fā)現(xiàn)遣詞造句中存在的問(wèn)題。輕聲朗讀對(duì)于解決學(xué)生作文中的語(yǔ)句不通、銜接不緊、缺詞漏字、情感不稱、錯(cuò)別字等語(yǔ)言表達(dá)方面的問(wèn)題效果顯著。這一點(diǎn)可從前人寫作中得到印證。杜甫“新詩(shī)改罷自長(zhǎng)吟”，他詩(shī)寫完了，要反復(fù)長(zhǎng)吟誦讀，在誦讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再改。老舍也說(shuō)過(guò)：“寫完之后，可以念一念，那些不恰當(dāng)?shù)淖志洌豁樋诘牡胤剑惋@露出來(lái)了，才可以一一修改。”

　　以綱定布局

　　在寫作一篇之前，我都會(huì)要求學(xué)生列好提綱，比如選擇哪些材料，先后順序怎樣安排，如何銜接。這樣學(xué)生成文之后，就可依照先前提綱，審閱作文順序是否合理，材料有無(wú)游離，各材料間能否自然密切銜接，這主要著眼于作文框架的整體修改。

　　以意審素材

　　“意”即主旨。學(xué)生對(duì)選材的處理常會(huì)出現(xiàn)隨意性，掌握的材料多，就多寫、濫寫；掌握的材料少，就少寫；喜好的、熟悉的就多寫，反之則少寫。如此不顧及主旨，勢(shì)必會(huì)造成主題不明，或偏離主題的作文硬傷。在寫完作文后，指導(dǎo)學(xué)生按照是否合乎“意”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，可檢測(cè)自己的作文中兩個(gè)問(wèn)題：一是有無(wú)選材不當(dāng)，也就是不符合主題表達(dá)需要的材料；二是詳略是否適度，最能表現(xiàn)主題的材料有無(wú)突出。

　　愿每個(gè)學(xué)生都有賈島騎驢撞韓愈之“推敲”精神，反復(fù)錘煉，使文字至真、至醇、至美。也希望老師們集思廣益，不斷完善。