實用的說課稿模板匯編9篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常需要用到說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的說課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　教材分析：

　　1、《長方形和正方形的特征》是蘇教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學三年級第五冊第6單元的第1個教學內(nèi)容。

　　2、教材先讓學生在教師或類似的生活場所里找一找：哪些物體的面是正方形，哪些物體的面是長方形。再引導(dǎo)學生通過對長方形、正方形紙折一折，量一量，比一比，認識長方形、正方形的邊和角的特點，加深對長方形、正方形特征的認識，然后再把長方形、正方形的特點進行比較，體會相互間的聯(lián)系，揭示長方形的長、寬及正方形的邊長等概念。

　　3、教材在想想做做中安排了豐富的活動，讓學生充分感知長方形、正方形的特點，鞏固對長方形、正方形的認識。

教學目標：

　　1、通過讓學生數(shù)一數(shù)，折一折，比一比，量一量，使學生認識長方形、正方形的邊的特征，能辨認和區(qū)別這兩種圖形。

　　2、體現(xiàn)合作競爭的教學思想，培養(yǎng)獨立探詢問題的能力和全面觀察的問題的思維方式。

　　3、激發(fā)學生的求知欲，讓學生在民主、和諧、活躍的課堂氣氛中學習。

本課時知識歸納起來是：

　　1、長方形和正方形的特征

　　2、會判斷哪些圖形是長方形，哪些是正方形

　　3、長方形和正方形的邊的名稱

教學重、難點：

　　重點是認識長方形和正方形，掌握它們的特征。

　　難點是長方形、正方形的特征的得出和驗證。

教學設(shè)計：

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

　　在教室里找長方形。（課的開始通過觀察學生熟悉的教室、引入，吸引學生注意力，可以讓學生感知數(shù)學就在生活中。）

　　第二環(huán)節(jié)：自主探究，發(fā)現(xiàn)特征

　　出示一個長方形說說對它們邊和角的已有的認識。各有幾條邊？幾個角？（若有生說到關(guān)于直角，應(yīng)充分肯定，并借這話引出下一環(huán)節(jié)）

　　活動一：研究長方形的特征

　　通過擺長方形，觀察長方形，提出猜想：你覺得長方形的角有什么特征？邊還有什么特征？通過折一折，比一比手中的長方形驗證自己的猜想，組織交流。長方形特征：有四條邊，對邊相等；有四個角，四個角都是直角。（探求長方形的特征是本節(jié)課的重點和難點，讓學生猜想長方形的邊和角有什么特征，在讓學生想辦法證實自己的想法，在知識探究是過程中不僅有知識的掌握，更能培養(yǎng)學生主動學習和探索的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。）

　　活動二：研究正方形的特征

　　談話：你能猜想一下正方形的邊和角又有什么特征呢？（學生親歷研究和交流長方形邊和角的特征的過程，對研究方法有了一定的了解，利用知識的正遷移，能比較順利地研究出正方形邊和角的特征。）

　　學生通過操作驗證后，交流并總結(jié)：正方形的特征：有四條邊，四條邊都相等，有四個角，四個角都是直角。然后教學正方形邊的名稱。

　　活動三：比較長方形和正方形的相同點和不同點。

　　第三環(huán)節(jié)：鞏固練習，深化理解

　　1、想想做做第2題

　　同桌合作，用兩副同樣的三角尺，分別拼成一個正方形和一個長方形。交流拼的方法，說說拼的是什么形，有什么特征，并說出各部分的名稱。

　　2、想想做做第3題

　　獨立思考，有一張長方形紙，你能剪出一個最大的正方形嗎？

　　用你的長方形折一折，剪一剪，這個最大的正方形邊長是多少？說說為什么？

　　第四環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，組織構(gòu)建

　　第五環(huán)節(jié)：活動深化，拓展延伸

　　想想做做第4題

　　（1）用6個一樣的小正方形，拼成一個長方形

　　（2）用16個一樣的小正方形拼成一個大正方形（小組討論合作）

　　（3） 用16個一樣的小正方形能拼成不同的長方形嗎？

說課稿 篇2

　　一、說教材

　　《走進意象藝術(shù)》屬于高中美術(shù)鑒賞模塊，意象藝術(shù)屬于三大美術(shù)類型之一，是介于具象藝術(shù)和抽象藝術(shù)之間的綜合的藝術(shù)類型，兼有兩種藝術(shù)的特點，也為學生后續(xù)學習難理解的抽象藝術(shù)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

二、說學情

　　高中階段的學生具有更強的探究精神，思維比較活躍，見解獨到，同時觀察能力與感知能力增強，在美術(shù)學習中也希望了解更多本質(zhì)性的、美術(shù)理論方面的知識。但是對于大部分學生而言，絕大部分學生對美術(shù)作品的判斷標準普遍都只有一個標桿--就是“像”或者“不像”，所以吸引學生興趣點，使學生以客觀的態(tài)度學習欣賞意象藝術(shù)是教學中值得注意的問題。

三、說教學目標

　　【知識與技能】

　　初步了解和認識什么是意象藝術(shù)，如何來辨析意象藝術(shù)。

　　【過程與方法】

　　通過比較分析，初步掌握什么是意象藝術(shù)，通過對意象藝術(shù)的藝術(shù)形象和藝術(shù)語言的分析，以及藝術(shù)家的意圖方面來辨析意象藝術(shù)的主要特征。

　　【情感態(tài)度與價值觀】

　　理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思，提高審美素養(yǎng)，開闊眼界，理解多元化藝術(shù)。

四、說教學重難點

　　【重點】

　　物象多視角表達的兩種方法即平面表達和立體表達。

　　【難點】

　　能理解物象多視角表達的方法，并用手繪線條的形式表達物象的多個視角。

五、說教法、學法

　　依據(jù)新課標的要求“美術(shù)教學以學生為主體，以學生發(fā)展為本，為學生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學習環(huán)境”，我采用了以下的教法與學法：教法為情境法、展示法、實踐練習指導(dǎo)法，而學法則用自主探究法、比較分析法。

六、說教學準備

　　“工欲善其事，必先利其器”好的教學準備能夠提高課堂的教學效果，為我做了如下的準備：PPT課件。

七、說教學過程

　　從新課程標準的教學建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學，變靜為動，融聲、形、色為一體，為學生提供生動形象直觀的觀察材料，激發(fā)學生學習的主動性和積極性。具體環(huán)節(jié)如下：

　　環(huán)節(jié)一：設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

　　精心設(shè)計好導(dǎo)入，無疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學生興趣盎然的揉入到活動中去，達到事半功倍的效果。為此，我將展示《布羅格利公主像》與《帶帽的婦人》，引導(dǎo)學生觀察其中的不同。在學生對意象藝術(shù)有一個直觀感知后，繼續(xù)引出這樣的一個故事：當年有一位女士看到《帶帽的婦人》后，便問馬蒂斯“難道我們女人都像您畫的那樣子嗎”而馬蒂斯卻回答到：“夫人，那不是一位女士，那是一幅畫”。通過設(shè)疑的方式激活學生的思維，激發(fā)學生學習意象藝術(shù)的興趣，讓學生把精力集中到課堂中來。

　　環(huán)節(jié)二：欣賞作品，探究意象藝術(shù)

　　根據(jù)費德門教授提出的美術(shù)鑒賞的程序“描述——分析——解釋——評價”，我確定我的基本環(huán)節(jié)為：感知怪異—分析怪異—理解意象藝術(shù)。

　　(一)感知怪異

　　在感知怪異環(huán)節(jié)，我或多媒體展示一系列的意象藝術(shù)作品，引導(dǎo)學生欣賞并談一談對這些作品的第一印象是什么?在學生答出怪異時我會繼續(xù)追問：為什么會有“怪異”的感覺?師生共同總結(jié)出畫面夸張。在這一環(huán)節(jié)通過對名畫的認識，激發(fā)學生的思維，讓學生認識意象藝術(shù)的特別之處。

　　(二)分析怪異

　　在學生感受了意象藝術(shù)的“怪異”后，展示《圣維克多山》油畫和圣維克多山實景照片，引導(dǎo)學生對比賞析，師生共同探討出藝術(shù)家表達傳遞出的不是藝術(shù)家的“眼”中之象，而是藝術(shù)家的“意”中之象，即“意象”，從而引出意象是畫家對客觀世界的主觀表達。通過老師設(shè)問，學生討論師生共同探討，增強師生互動，使學生理解什么是意象藝術(shù)，增強學生的合作精神。

　　對于本課的重點，我將展示學生較為熟悉的作品《吶喊》，并且引導(dǎo)學生相互討論，互相啟發(fā)，集思廣益，通過對作品的內(nèi)容、形象、色彩、線條等方面的描述、分析掌握意象藝術(shù)的基本特征，比如主觀、夸張、變形等等，因此在這個階段只要適度的引導(dǎo)，學生就能用自己的語言總結(jié)出一些意象藝術(shù)的特征來，從而能挖掘出不同層次總結(jié)、歸納的能力，提高教學效率。

　　(三)理解意象藝術(shù)

　　“如何理解意象藝術(shù)”是本課的關(guān)鍵，也是學生鑒賞意象藝術(shù)的根本要求。這一環(huán)節(jié)，我重點是要傳達給學生兩個理解的切入點。故此我分別展示兩組作品，首先通過分析朱耷《鵪鶉圖》中的眼睛理解藝術(shù)家是按照“我”想表現(xiàn)的樣子來表現(xiàn)世界，然后展示委拉斯凱茲的《教皇英諾森十世》和培根的《被牛肉片包圍的肖像》分析兩幅作品，讓學生進行小組討論、交流，并運用比較法的方式尋找差異，進而總結(jié)歸納出意象藝術(shù)是藝術(shù)家按照“我”感覺的樣子來表現(xiàn)世界。通過問題引導(dǎo)學生思維的方向，體會意象藝術(shù)是“表達作者內(nèi)心世界”的藝術(shù)形式，理解意象藝術(shù)的創(chuàng)作構(gòu)思是如何與作者個人的主觀意識、生活經(jīng)驗等進行整合與聯(lián)系的。通過學生的發(fā)言、討論，再加上教師的點撥歸納，學生對“意”與“象”的關(guān)系有了深刻的理解，并體會到“我”在藝術(shù)中的重要性，對意象的“真實性”產(chǎn)生了認同和共鳴。

　　環(huán)節(jié)三：學以致用，辨析意象藝術(shù)

　　最后，我設(shè)置了“學以致用，辨析意象藝術(shù)”的環(huán)節(jié)，主要是讓學生對所學知識進行遷移運用，理解本課的精髓，說出自己的收獲。故此我將展示一系列的意象藝術(shù)作品與具象藝術(shù)作品，并且設(shè)置辯論活動：你是否認為意象藝術(shù)比具象藝術(shù)更有表現(xiàn)力?為什么?通過大量作品的欣賞，使學生對各種藝術(shù)風格和世界多元化藝術(shù)有了進一步的了解，從而激活學生思維，拓展視野。

　　環(huán)節(jié)四：總結(jié)回顧，拓展提高

　　在課程即將結(jié)束時，以回顧式的方式引導(dǎo)學生對意象藝術(shù)的概念及其特點進行歸納和梳理，讓學生對本節(jié)課的知識有一個更加系統(tǒng)全面的認識。