導語：古希臘人說，人是背著一個包袱走路的。包袱里有家庭，事業，友情，兒女等等。歷經艱辛，卻無法丟棄其中任何一件。因為這上面寫著兩個字:責任。小編收集關于中學生的責任作文，歡迎閱讀。
 

　　第一篇：中學生的責任

　　古希臘人說，人是背著一個包袱走路的。包袱里有家庭，事業，友情，兒女等等。歷經艱辛，卻無法丟棄其中任何一件。因為這上面寫著兩個字:責任。在生活中，處處都有責任的考驗 。

　　什么是責任?翻開《漢語大詞典》我們可以看到，責任就是:(1)使人擔當某種職務和職責;(2)個人份內應做的事;(3)做不好份內應做的事，因而應該承擔的過失。簡言之，任職、份內事、因過失而受查處等是責任的三層基本含義。責任是分內應做的事情。也就是承擔應當承擔的任務，完成應當完成的使命，做好應當做好的工作。

　　中學生責任包含著對自己負責、對他人負責、對集體負責、對家庭負責、對社會負責、對人類賴以生存的自然環境負責。其中自我責任是基礎和根本。責任就是自己對自己的要求，責任就是他人寄予的希望，責任就是社會托付的使命。責任就是孟子的“以天下為己任”，范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，周恩來的“為中華崛起而讀書”。責任和權利是對應的統一的。沒有無責任的權利，也沒有無權利的責任。一個人的權利，往往是他人的責任;一個人的責任，往往是他人的權利。享受一定的權利，必須盡到相應的責任;盡到一定的責任，才能享有相應的權利。一個對自身都不負責的學生，就無從談起對家庭、社會、國家負責。

　　責任是實現人的全面發展的必由之路。有理想、有道德、有文化、有紀律，都以責任相聯結，都通過履行責任來體現，來升華。培養責任心,關系到將來的命運,決定著自己的人生。我們常常拜讀一些偉人的名言，時時感嘆偉人說得是那樣的好，但是我們要知道，任何一個偉人的成功，都是建立在他的堅定的信念和永恒的責任心基礎上的。反過來世界上偉人畢竟是少數，平凡的人隨處可見，做有責任心的平凡人，那更是值得大家敬佩的。責任心強，做任何事情都很負責任，非常認真，就磨練了意志，具備了克服困難的毅力，做事情就容易成功。

　　有句話說的好，責任心是金，花有果的責任，云有雨的責任，太陽有光明的責任。世界上萬事萬物，都有自己的責任。我們每個人，除了要對自己負責，還要承擔對父母、對子女、對我們家庭和社會的責任，應該時刻記著要努力做一個有責任感的人。

　　責任是高尚的，需要崇尚;責任是美好的，需要贊美。責任心是一種非常重要的素質，是做一個優秀的人所必須的。我們在這里生活和學習，不僅要對自己的一言一行負責，還要對關愛我們，為我們嘔心瀝血的爸爸媽媽和老師負責，我們還要學會對國家、對社會負責。 “人無完人，金無足赤。”一個人無法十全十美，但只要有責任意識，就可以盡善盡美。培根說過，“責任好比寶石，它在無數光影的照耀下顯得更加燦爛。”就讓我們從身邊的每一件小事做起，努力使自己成為一個敢于擔負責任的中學生吧!

　　第二篇：中學生的責任

　　責任感反映著一個人的精神境界和思想品德，是刻苦學習、努力攀登的強大動力，是不懈奮斗、追求卓越，將才學奉獻給社會的重要保證。祖國的富強、中華民族的振興更需要一大批具有強烈社會責任感的人才。今社會的競爭是相當激烈的, 只有具備高度責任感的人，才會主動承擔起對家庭的責任，對社會的責任;才會努力的工作,報效祖國。切實加強初中生責任感的培養，是我們教師義不容辭的責任。那么，如何培養學生的責任感呢,下面我就幾個方面談談自己的看法:

　　一、增強學生主體意識

　　開展“自主管理”這一專題活動，必須清楚認識到學生既是學校管理的客體，也是管理的主體。只有老師具備這種管理理念，才能真正發揮學生的主體作用。班級建立全班團干、班級值日輪值制度，成立“自主管理委員會”。將自習課、內務衛生評比、食堂就餐紀律、宿舍紀律管理、校風監督等工作交由學生參與管理，力爭讓每個學生都有機會在不同層面上參與學校的各項管理，活動過程中，學生通過不同的角色轉換(管理者和被管理者)，自己體驗到管理者的艱辛，從而產生對管理者的理解，進而而使學生內心道德情感碰撞，感覺自己不是局外人，而是學校的主人翁，學生的主體意識就自然增強，學生的主人翁責任感就會油然而生。

　　我們班的班委包括班長、學習委員、勞動委員、宣傳委員等班干部，每個班干部都有自己的`份內事。班長作為班主任的得力助手，全面監督班級的整體情況;學習委員起學習帶頭作用，這位學生必須學習優秀，而且要熱心幫助后進生等;勞動委員負責安排勞動，要保證班級的清潔衛生，督促同學們做好值日及大掃除工作，起勞動積極的榜樣作用;宣傳委員負責出好板報等。班級中還有八名小組長，四名值日班長、七名科代表:語、數、英、地理、生物、物理、政治、歷史課代表等。班級紀律的管理，采用值日班長輪換制，每個班干部肩上都有責任，把管理班級的“大權”放給更多的同學后，不但使整個班級更具凝聚力，而且大大增強了每個同學的責任意識，自發的做“集體”的主人。第一次與學生見面,我就說:我們班從現在起就是個大家庭,班級是同學們的“家”，“家”要靠大家管，“家”里的事要大家做。同學們都很愿意為“家”出力，學生們在履行義務的同時，也加強了責任心的培養。

　　二、發揮“榜樣”的示范作用

　　作后，我才發現以前對“班主任”這個名詞的 就是用榜樣人物的優秀行為或有意義的事例去教育、影響學生形成責任心的方法。如中國女排為國爭光的拼搏精神，雷鋒全心全意為人民服務的高尚品質，老山英雄那種“虧了我一個，幸福十億人”的高尚的情操，都體現對事業對祖國的高度責任感。這些榜樣部具有強烈的感染力和說服力，是對學生進行責任心教育的好材料，同時要引導學生注意身邊的好榜樣和自己身上的“閃光點”，要幫助學生了解榜樣人物高度責任感形成的內在動力和這些優秀品質的社會意義。可以通過班會或其他與學生交流的機會,講述名人的事跡，例如:“身無分文、心憂天下”的毛澤東，“為中華之崛起而讀書”的周恩來，“我以我血薦軒轅”魯迅，忍著病痛走訪貧苦百姓的焦裕祿，為救老農而獻出青春年華的大學生張華，“新時代的時傳祥”集體徐州下水道四班女工， “非典”肆虐期間挺身而出的白衣天使……他們之所以做出了突出貢獻，贏得了歷史和人民的尊敬，無不源于深沉的自覺的責任感，這些形象鮮明感人，事例生動具體，能給學生以情感的沖擊和震撼，從而發揮“榜樣”的示范作用，取得良好的教育效果。進而幫助學生樹立學習好榜樣、好思想、好品德的信心，并將之內化為高尚情操。