學習的巨大壓力使得學生身心疲憊，不少學生雖然愿意上體育課，但它們真正喜歡的是體育課不需要做作業，不需要背書，可以輕輕松松溜達的氛圍，他們對體育本來就興致不高，學習與中考無關的體操動作當然就興趣索然了。不排除有的學生愛干凈，唯恐體操練習弄臟衣服遭到家長斥責的現象。既然學生不愿學體操，責任心不強的老師也就順理成章將其棄之一旁了。六是器材不足，設施陳舊。場地的使用，器材的安排，都應該成為有利于教學的客觀因素。有的學校原本體操器材就嚴重不足，加上年久失修，保養不力，單雙杠東倒西歪、銹跡斑斑，這樣的器材是不可能激發學生學習體操的情趣的。另外，人多器材少，練習量不夠，還沒掌握動作就到下課時間，學生感覺乏味，學習欲望大打折扣也就在清理之中。此外，體育老師是教學的組織者，課的成功與否關鍵在教師。體育老師應排除其他因素的干擾，在體操教學中，注意全面發展學生的素質，針對項目的特點安排有一定的負荷性的練習，多采用趣味性、游戲性和競賽性的教學手段，培養學生體育鍛煉的積極主動性，同時加強組織紀律性和團隊精神的培養。

　　一、教學效果及反思

　　以學生興趣愛好入手，帶領學生全員參與，開展學生喜聞樂見的體育活動，突出特色，培養和激發學生對體育運動的興趣，養成體育鍛煉的良好習慣。反思：

　　一是合作學習模式能充分體現課堂教學中“以學生發展為本”的指導思想。充分展現了教師能圍繞學生的“學”而教，并較好地發揮、調動了學生自主學習的積極性，這樣比教師單純講解、示范、反復練習的教學效果有了明顯的提高。

　　二是合作學習改進了以往傳統教學整齊劃一的課堂教學形式，給學生創造協作學習提供切實可行的條件。

　　三是采用“思考—嘗試—結論—練習”的教學模式，注意啟發學生發現問題，提出問題，鼓勵學生“想一想“”練一練”“問一問“”試一試”，尋求自己解決問題方法。

　　四是在合作學習中，學生個人所追求的結果不僅有益于他自己，而且也有益于小組的其他成員。合作的努力，使得學生們都投入了一種追求互利的活動過程中，大家擁有一個共同的命運。在合作學習情境中，通過共同制訂學習計劃，協作互補，共同努力，共同提高，從而達到整體優勢，況且在體育運動中，很多項目必須通過合作配合，才能夠完成。因此，學生為了完成某個任務或達成某個目標，就必須具有協作意識。同時在合作學習中，學生的自控能力也得到了培養和提高。

　　效果：預計課的教學目標基本實現，預計課平均心率：120-140次/分，運動密度40%-55%。預計教學的技能目標達成：70-80%的學生能夠獨立完成支撐前擺向內轉體180度下，20%的學生完成動作姿勢優美、協調規范、有明顯騰空轉體過程、落地穩定性較好。80-90%的學生能夠基本完成成套組合動作。能夠達到發展學生靈敏、協調、柔韌等各方面身體素質。通過成套組合練習，培養學生激發身體能量。學生不僅在身體上得到鍛煉，思維能力也得到發展。使不同層次的學生體驗到參加體育活動的樂趣，在心理和生理上都有獲得成功的喜悅感受。激發了他們參與體育活動的興趣。同時，學生們互幫互學，增進集體意識和責任榮譽感。與他人的合作及人際關系得到培養，在教學中得到充分鍛煉。

　　二、結語

　　綜上所述，目前中學體操教學的現狀必須引起學校領導高度重視。體操在我國奧運戰略和全民健身戰略中占有十分重要的地位，擔負著在奧運會爭金奪銀的重任，是我國競技體育的強項，也是學校體育和群眾性體育活動的重要內容，具有其他運動不可替代的特點和功能，具有獨特的文化、健身和娛樂價值。