有關(guān)閱讀作文3篇
無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文根據(jù)寫作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，以下是小編整理的閱讀作文4篇，希望對(duì)大家有所幫助。
閱讀作文 篇1
女兒很小的時(shí)候就養(yǎng)成了愛看書的習(xí)慣。每次星期五，她都會(huì)邀我去書店走走看看。為了能給女兒帶好頭，我得做到有求必應(yīng)。在這書香飄溢的氛圍下，我和女兒貪婪地吸吮著各種風(fēng)味的縷縷書香。
人常說(shuō)“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋。”我就偶得一篇文章，是有關(guān)提高閱讀速度的方法，隨即在女兒身上如法炮制一番。在以后的進(jìn)店閱讀時(shí)，我便有意無(wú)意的催促她。這次以穿的鞋子太高，站的時(shí)間太長(zhǎng)體力有點(diǎn)不支為由，下次以臨時(shí)有事等為借口，善意的欺騙著善良而又無(wú)辜的女兒，告訴她我只能再堅(jiān)持一點(diǎn)的時(shí)間了。已進(jìn)入故事情節(jié)的她只好快馬加鞭，餓虎撲食般的奔入書中，以最快的速度看完此書。就這樣，在不知不覺中女兒的閱讀速度真的提高了許多。
可是，我的如意算盤沒能成雙，女兒的閱讀速度是提高了，但也暴露出其他問(wèn)題。看書走馬觀花，一本書只看大概內(nèi)容，知道故事情節(jié)后，就送回書柜不再光顧，就開始另找新的目標(biāo)。此時(shí)此刻，用“喜新厭舊”來(lái)形容她一點(diǎn)都不為過(guò)。更別提看書做讀書筆記了，不可能!用女兒的話說(shuō)：“看書做讀書筆記純屬浪費(fèi)時(shí)間！有這閑空我還不如再多看兩本書呢！”正在我為此苦惱不已之時(shí)，女兒告訴我老師讓她加入呼嘯山莊、作文連線、書香文苑等優(yōu)秀圈子，以提高她的寫作能力。有好事送上門，我當(dāng)然是舉雙手贊成了！
我想，也許是女兒看書較多，寫的文章還算不錯(cuò)吧！有幸被老師領(lǐng)進(jìn)了校信通這個(gè)大圈子里，當(dāng)她在這里，看到別人的文章一篇篇被校信通推薦，而自己卻無(wú)一收獲，這時(shí)的她心急了。為了能讓她徹徹底底的認(rèn)識(shí)到自己的不足，我有意的放任不管，直至她主動(dòng)說(shuō)出寫博路上遇到了常說(shuō)的“寫作瓶頸”，我才用那不經(jīng)意的口吻建議她可以到小城說(shuō)雨老師的博客里走走。自從女兒得到了小城說(shuō)雨老師的指點(diǎn)后，便在閱讀中留心好詞好句，一點(diǎn)一滴的積累。閱讀還弄出來(lái)一個(gè)“閱讀三步曲”第一步：走馬觀花——了解故事內(nèi)容。第二：細(xì)細(xì)品——品出其中含義。第三步：勤動(dòng)筆——摘寫文中好詞，好句。
有付出就有收獲，終于女兒的《孤獨(dú)詩(shī)人找同胞》獲得了校信通推薦。當(dāng)她看到老師發(fā)來(lái)的短信祝賀時(shí)，以0.0000001秒的速度跑到電腦前，打開了一分鐘以前剛關(guān)的電腦，在確信無(wú)疑后，拉著一臉迷茫的我，指著那個(gè)閃著金光的笑得嘴都快裂了，笑得那叫一個(gè)開心！那叫一個(gè)激動(dòng)！看著女兒那高興的表情，無(wú)一句言辭的喜悅表達(dá)，真是應(yīng)了那句“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”。
看著女兒每天認(rèn)真的閱讀、寫博、評(píng)博，我只能默默地祝她在校信通這個(gè)大舞臺(tái)上，越走越寬越走越遠(yuǎn)。
閱讀作文 篇2
高爾基說(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯.我愛閱讀勝過(guò)老鼠愛大米.書是我的長(zhǎng)生果,是我精神上的財(cái)富。
” 小時(shí)侯，我不識(shí)字。
那些又小又黑的字對(duì)我來(lái)說(shuō)就是個(gè)新的世界。
我爸爸媽媽從小就給我買許多童話書。
那些書上有許多插圖，我雖然不知道是什么，但是每當(dāng)看到那書上圖上絢麗的色彩都讓我萬(wàn)分喜愛，當(dāng)看到爸爸媽媽讀書的樣子時(shí)，我也模仿了起來(lái)。
最后竟然著了迷，讓我想停也停不下來(lái)，好象書有一種神奇的力量。
在我上一、二年級(jí)時(shí)家里書多得足以堆成一堆小山。
每天中午放學(xué)后，回家總是拿著我最最心愛的《十萬(wàn)個(gè)為什么》不厭其煩,津津有味地看起來(lái)。
這本書我一直看到差不多會(huì)背為止。
從此,我知道了天為什么是藍(lán)的？草為什么是綠的'？太陽(yáng)為什么是圓的等等。
三、四年級(jí)時(shí)，我讀書的品味又提升了，開始讀一些經(jīng)典童話名著。
我讀過(guò)《安徒生童話》、《奧次國(guó)童話》、《格林童話》等。
當(dāng)看到那緊張的片段時(shí)心都提了起來(lái)，當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)后勝利的喜悅來(lái)臨時(shí)我不知不覺歡呼了起來(lái)。
每當(dāng)我在書海遨游時(shí)都覺得自己的知識(shí)是何等渺小。
五、六年級(jí)時(shí)，我讀書的品位越來(lái)越高，我開始廣泛閱讀，我的食量越來(lái)越大，好像總也“吃”不完。
每當(dāng)我出去時(shí)和別人交談總覺得自己變了一個(gè)人一樣。
書，讓我愛不釋手。
每當(dāng)我寫完作業(yè)就一定要用兩三個(gè)小時(shí)來(lái)讀，不放過(guò)一分一秒。
記得有一次,我在床上看書時(shí)，正看到精彩部分，突然，電燈被關(guān)了，屋里黑漆漆的。
原來(lái)是我媽媽，她和藹地說(shuō)：“小書迷,好睡覺了。
”“媽媽,我的好媽媽，再讓我看三十分鐘。
”媽媽允許了，當(dāng)我看完這篇故事后又被另一個(gè)故事所吸引。
三十分鐘很快就過(guò)去了，我先假裝睡著，媽媽看后滿意的離開了 。
等媽媽走后，我偷偷把燈打開，又開始欣賞起來(lái)。
就這樣直到我把書上所有的內(nèi)容看完才甘心睡覺。
書給了我快樂，讓我懂得了許多道理。
我愛閱讀，每次閱讀時(shí)我都要細(xì)細(xì)地品味，先吃進(jìn)去，到要用之時(shí)再吐出來(lái)。
在書海中遨游，我覺得無(wú)比幸福。
閱讀作文 篇3
每次閱讀課都先是一種喧鬧，這種喧鬧是因?yàn)殛P(guān)注自己的書和同學(xué)的書的緣故，因?yàn)樗麄兪窍嗷サ弥獣宰约旱耐瑢W(xué)分的是什么書，如果是自己喜歡的就高興的不得了，如果是自己不喜歡的就生氣的了不得，再看看同學(xué)的，一比較，那一陣喧鬧是無(wú)論如何也避免不了的，就那么一分鐘就夠了，接下來(lái)的是靜悄悄的常態(tài)了！
你看：整個(gè)閱覽室鴉雀無(wú)聲，一個(gè)個(gè)都在專注的閱讀，時(shí)不時(shí)的有人在自己的筆記本上記上幾筆，或是大段大段的摘抄，更多則是在認(rèn)真閱讀著自己手里的書本，兩眼緊緊的聚焦在字里行間，真是聚精會(huì)神，心無(wú)旁騖。偶爾也會(huì)有人被書中的內(nèi)容吸引，情不自禁的發(fā)出一兩聲低低的笑聲，但是馬上又會(huì)意識(shí)到這是在閱讀的課堂上，，紅著臉，偷偷的向周圍看一眼，吐一吐舌頭，又回到書中的世界里去了。當(dāng)學(xué)生們認(rèn)真的閱讀自己手中的讀物的時(shí)候，我也往往是坐在講臺(tái)上認(rèn)認(rèn)真真地看著自己的書，做自己的筆記。在看書的間歇，有時(shí)候我抬起頭來(lái)，看著整個(gè)教室里和諧的場(chǎng)面，看著學(xué)生們那一幅幅專注閱讀的神情，心里有一種別樣的高興。
下課鈴響起的時(shí)候，學(xué)生們才會(huì)從自己的思路中回過(guò)神來(lái)，一邊戀戀不舍的交回自己手中的書，一邊說(shuō)時(shí)間過(guò)得太快，總是自己還有很多東西沒有看完，話語(yǔ)中不無(wú)遺憾。
有時(shí)候我想，為什么學(xué)生樂于上閱讀課為什么閱讀課這么受學(xué)生喜愛？相對(duì)于我們平時(shí)的課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，閱讀課并不需要老師講解，也并不需要老師的分析和指導(dǎo)，可是學(xué)生卻上的那么認(rèn)真，那么投入，并且又是這樣的喜歡，這又是為什么？即便是一節(jié)老師自己感覺最好的課，也從沒能夠讓學(xué)生從頭到尾一直不走神兒的，為什么學(xué)生們的自由閱讀就能做到？而且從這幾年的閱讀情況來(lái)看，我把學(xué)生們課堂上的講解時(shí)間放在了閱讀上，學(xué)生們的成績(jī)也沒有下降，相反，有很多學(xué)生的語(yǔ)文整體水平相對(duì)還有了提高，對(duì)語(yǔ)言的整體把我有了感覺，有一部分學(xué)生的作文也有了進(jìn)步，那么這些情況又說(shuō)明了什么問(wèn)題，我們平時(shí)的課堂教學(xué)又該從中汲取到什么經(jīng)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
也許學(xué)生的自由閱讀，是以自己的愛好為前提，進(jìn)入自己喜歡的領(lǐng)域，進(jìn)入自我的閱讀狀態(tài)，從而能夠?qū)Ｗ⒌赝度搿?/p>
也許學(xué)生的閱讀是一種自由的閱讀，這都學(xué)生來(lái)說(shuō)，少了一種限制，學(xué)生們更喜歡自己的選擇。
也許學(xué)生們的自由閱讀是一種個(gè)性的體現(xiàn)，他們是用自己的感覺來(lái)品味世界，而不喜歡用老師的講解取代自己的思考。
也許閱讀是一個(gè)人生命的體驗(yàn)，只有自己的親身閱讀才能調(diào)動(dòng)自己的閱讀興趣，才能喚起個(gè)人獨(dú)特的激情。
也許我們作為教師，有些時(shí)候只是在一廂情愿的為學(xué)生講解一些學(xué)生本來(lái)就不愛聽的內(nèi)容，而從沒有考慮學(xué)生的感受。
也許還是赫爾岑說(shuō)得好，圖書館是思想的公開餐桌，應(yīng)邀者圍桌而坐，各自尋覓所需的食物。
我和學(xué)生一樣喜歡周四的語(yǔ)文課，因?yàn)檫@是兩節(jié)閱讀課！
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