小學口語交際的教學設計(精選3篇)
在教學工作者開展教學活動前,就不得不需要編寫教學設計,教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁,對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢?以下是小編精心整理的小學口語交際的教學設計,希望能夠幫助到大家。
小學口語交際的教學設計篇1
一、教學目標:
1、通過口語交際的形式,培養學生善于觀察周圍的事物,并提高他們有序、通順地表達的能力。
2、激發學生熱愛生活,熱愛大自然的情感。
3、使學生學會傾聽,養成尊重別人的良好習慣。
二、訓練重點:
能有條理地表達意思,能正確地評議別人的發言
三、教學準備:
1、課前安排學生走進春天,選好觀察對象,進行較為全面、細致地觀察。
2、把你的春天的發現畫成一幅畫。
3、教學課件。
四、教學過程:
(一)談話導入
出示一幅春景圖,提問:這是一幅什么季節的圖畫?其實,春姑娘去已經來到了我們身邊,課前同學們也尋找過春姑娘的腳印了,你們找到了嗎?我們今天就來交流一下你在春天的發現。(板書課題:春天的發現)
(二)通過回憶自己的觀察實踐,總結觀察方法。
1、你去了什么地方找春天?(田野、學校、公園……)
2、你觀察了什么景物找到了春天?(相機引導學生總結出,一個公園,一片樹林或者是一棵樹、一盆花都可以作為觀察對象。觀察既要注意整體,也要注意局部。)
3、確定了觀察對象后又是怎么觀察的?(引導學生總結觀察可以用眼睛看,可以用鼻子聞,還可以用耳朵聽,既要注意形狀,又要注意顏色,氣味等。)
(三)交流春天的發現。
1、課件出示評價方法:
(1)明確目標
展示自己的圖畫,然后把圖上所要表達的自己看到的、聽到的、感受到的春天氣息,以及對春天的感受和同學們互相交流交流。要說自己發現的春天景物的特點,并說說自己的內心感受。
(2)評一評,看誰說得好。
一是語言。聽語言是否準確、規范,用語是否恰當。
二是思路。說話的內容是否清楚,是否有一定的順序。
三是儀態。聲音是否響亮,儀態是否大方,表情是否自然。
2、小組討論。
組織學生把自己看到的、聽到的、聞到的、感受到的春天的氣息在小組里進行交流,讓學生從不同角度來說出自己發現的春天的特點:可以是春天里的景物,可以是春天里的色彩,可以是春天里的氣味。
3、全班交流、評議。
(1)讓各小組推選代表,在全班交流所收集的有關春天的信息。教師要引導學生完整地表達自己的意思。如,我發現春天里的什么景物,這些景物有什么特點,我發現了春天的什么秘密,我感受到什么……
(2)組織學生進行評議。可以從發言者的語言、內容是不是能準確地表達出春天景物的特點,是不是能完整地表達出自己對春天的感受進行評議。
4、教師播放錄象,對學生沒有觀察到的春天的特點進行補充。
(四)拓展延伸
1、交流課前收集的描寫春天的詞、句、古詩。
2、請你寫一段描寫春天的句子,要恰當地運用剛才交流的詞、句、古詩,寫在練習本上。
3、指名朗讀所寫段落,師生評價。
(五)布置作業
1、把自己在這節課上的所見所聞、所思所想整理一下,為下習作課作準備。
2、課下繼續觀察春天景物的特點,并用自己的畫筆描繪下來。
(六)升華情感
同學們,這節課就要結束了,你現在是什么心情?(高興、喜悅等)那我們就帶著高興的心情來唱一首歌,那就是音樂第二課《春來了》。
小學口語交際的教學設計篇2
教材分析
《我愛畫畫》是一堂口語交際訓練課,本課配有一幅圖畫,內容是四個小朋友在邊畫畫邊交談。圖中人物動作鮮明,表情生動。教學時,教師要創設情境,通過表演等形式,激發學生交際興趣,培養學生大方、有禮貌的聽說態度,訓練學生用普通話進行口語交際的能力。
教學目標
1激發學生口語交際的興趣,樂意把自己的畫介紹給大家。
2培養學生用普通話進行口語交際的能力。
3培養學生大方、有禮貌的聽說態度。
教學用具
掛圖、彩筆、紙、畫。
教學過程
一、創設氛圍,激趣導入
教師:同學們,你們喜歡畫畫嗎?今天這節課我請了幾個愛畫畫的小朋友來做客。你們瞧,他們來了。(出示掛圖)咦,這四個小朋友怎么這么面熟呀!他們是——(眼尖的學生發現是自己班上同學的名字,大聲念出。念到名字的學生走上講臺扮演圖中的小朋友。)讓我們認真觀察他們做些什么,說些什么
小明:小惠,你畫的是什么
小惠:我畫的是草地上一座房子,小白兔在屋里煮飯,屋頂的煙囪正冒煙呢!平平,你呢
平平:我畫的是一張桌子,桌子上有一盤蘋果。我最愛吃大蘋果。敏敏,你畫什么
敏敏:我畫的是高樓大廈。小明,你畫好了嗎
教師:謝謝小惠、平平、小明、敏敏的精彩表演!(掌聲)
評點學生是活動的主要參與者,教師讓學生通過表演,模擬生活交際實際,喚醒學生已有的學習經驗,使學生增強了生活體驗,激發了思維與口語表達的環境條件和動力源,從而激發起學生交際的興趣。
二、以圖激趣,明確要求
教師提問:剛才幾個小朋友干什么,他們都說了些什么
生:他們告訴其他小朋友自己畫了什么。
生:他們還對別人的畫提了意見。
師:他們是怎樣提意見的呢是不是說:“你畫得不好,你畫得太難看……”
生:小朋友都夸別人的畫畫得好。還很有禮貌。
(板書:說說自己的畫,夸夸喜歡的畫。)
評點教師通過語言比較,讓學生明確在評價別人時,應該多夸獎,必須有禮貌。同時訓練學生口語表達能力,引出本節口語交際課的內容。
三、激情促說,雙向互動
1學生在小組中交換提問,分別介紹自己畫了什么,然后再說說自己喜歡哪幅畫,為什么。
2請說得較好的小組向全班展示畫,并介紹畫的內容,相互評畫。教師鼓勵其他同學對這個小組同學的畫和話發表自己的意見。
師:聽了這個小組同學的交談,下面的同學想對他們說什么嗎
生:×××同學,你畫得真棒!(師:表揚你啦!你該怎么說)
生:謝謝!
生:×××同學,你的畫要是……
(師:給你提建議呀,你該怎么表示)
生:謝謝你!我接受你的建議,一定把這幅畫畫得更好。
評點教師努力調動學生生活與語言積累,提示有關文明禮貌與交際內容的語言材料,使之受到正確的訓練,有效地提高口語交際的能力。
教師:還有很多同學的畫畫得很好,你們想看嗎讓我們在歡快的音樂聲中去別的小組觀賞別人的畫。把你最喜歡的畫記下。
評點讓學生自由走動,自主選擇自己喜歡的畫,使學生真正成為活動參與者。
四、表揚鼓勵,課后延伸
教師:今天這堂口語交際課,每位同學不僅介紹了自己的畫,還學會了評別人的畫,相信今后咱們班會涌現出更多的小畫家,畫出更美的畫,把我們班裝扮得像個大花園。課后,我們將舉辦畫展,請學校的老師和大哥哥、大姐姐來我們班參觀。
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