《認識分數》教學反思

　　作為一名到崗不久的老師，我們的工作之一就是教學，通過教學反思可以快速積累我們的教學經驗，那么應當如何寫教學反思呢？以下是小編幫大家整理的《認識分數》教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《認識分數》教學反思1

　　從整數到分數是數概念的一次擴展。無論在意義、讀寫方法及計算方法上，分數與整數都有很大的差異。本冊教材主要是借助操作、直觀，從“部分-整體”的角度初步認識分數。安排簡單的分數大小比較和計算的目的也是為了理解分數的含義。安排分數的簡單應用目的是讓學生學習用分數解決一些簡單的實際問題，溝通除法與分數之間的聯系。

成功之處：

　　1、借助直觀操作，理解分數的含義。在教學中，首先通過分一個物體，如一塊月餅、一個圓、一張長方形紙和一張正方形紙，讓學生理解不管是平均分成幾份，分母就是幾，表示其中的一份或幾份，分子就是幾。在整個例1和例2的教學中，學生發現我們所得到的分數都只是這個整體的一部分，初步認識分數的含義。其次，對于平均分的教學要尤為重視，分數必須是在平均分的基礎上才能得到分數，我們通常所說的分數線實際上就是表示平均分的含義。

　　2、注重多元表征之間的轉換，理解分數的含義。在教學過程中，首先利用分月餅的現實情境，在平均分的活動中得出用1/2、1/4表示；然后用一個圓、一張長方形紙，在平均分的活動中得出用1/3、1/5表示。通過這樣多種外在的表征方式，實現由平均分物體到圖形表征，最后抽象出分數的數學符號，體現了“行為”“圖形”“符號”等多元表征方式之間的轉換，做到了順向思維的引導；最后又通過折一張正方形紙表示出它的1/4，這是根據給出的分數符號進行的回溯操作活動。多元表征之間的轉換實質上就是在“有來有回”的過程中實現的，學生經歷了這樣一個過程，就可以建立起“行為”與“符號”之間的相互對應關系，才能更好地理解分數的意義。

不足之處：

　　個別學生對于平均分還是存在判斷上的問題，導致練習中出現錯誤。

再教設計：

　　注意強調“平均分”。

《認識分數》教學反思2

　　本節課有以下幾個方面比較突出：

　　1、充分發揮學生的想象能力。從想半個月餅可用哪一個數來表示到想1/2以外的分數，在讓學生自己猜測、自己想象的基礎上得出揭示了課題、得到了1/3、1/4、1/5等不同的分數。讓學生由1/2的意義推廣到1/3、1/4等分數的意義，不僅使學生進一步了解了分數的意義，又培養了學生的知識遷移能力。

　　2、充分培養了學生的動手能力。這節課兩次讓學生動手操作，第一次是在分完蘋果和三角形的1/2以后，讓學生動手涂出長方形的1/2；第二次是在明白幾分之一所表示的意思之后動手涂出圓或長方形的幾分之一；通過學生所涂的分數進行大小比較，讓學生形象的理解了平均分的份數越多，每份就越小的道理。

　　3、充分聯系生活中的事例。分數的意義對于三年級小朋友來說比較難理解。本課借助分蘋果的例子，說透1/2所表示的意思，進而讓學生自己舉出1/2的事例，學生說出了分梨子、橘子、長方形、正方形等。在學生理解了分數的意義后，又讓學生看圖聯想分數，如看到花，想到一個花瓣大約是花的1/6、看到傘想到每份是傘的1/8、看到桌子想到1/2、1/3或1/6等等，并且將知識延伸到課外，讓學生到生活中的物體中尋找分數。

不足之處：

　　1、本節課是學生第一次接觸分數，知識點設計太多，幾分之一的含義、幾分之一的大小比較、幾分之幾的認識都設計到了，但幾分之一的比較和幾分之幾的認識，講得不深不透，學生理解得并不是很清楚，如果將幾分之幾的認識放到第二課時學習，這樣安排也許更好。

　　教學環節不夠緊湊，在讓學生動手涂分數時，應有時間限制，學生準備的圓如果是同樣大的，在比較大小時就不會出現找不到比較的圖形的現象了。正因為在兩次動手操作時，時間沒把握好，以至后續的兩個思維性較強的填分數的題沒有完成。

《認識分數》教學反思3

　　“數學教學，在于學生對于新知識的初步感知，在于老師潛移默化的引導，使新知識在已有經驗的基礎上，潤物無聲的滲入腦際。”

一、巧妙利用學習切入點，引導學生在情境中感悟數學

　　本節課是孩子們第一次認識分數，這是關鍵，這個時候要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，認識分數必須在“平均分”的概念上建立。所以我套用了書本的學生熟悉的生活情境引入，讓學生帶著好奇心，自然的切入了這節課的主題——分數。教學一開始，我先讓學生感受一下分的概念，然后具體到某一食品：回答把4個蘋果和2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每人分到多少？把4個蘋果、2瓶礦泉水“平均分”成兩份后，每一份的個數可以用整數表示。把1個蛋糕平均分成兩份，學生就回答每個小朋友分得一半。于是我就抓住機會由此引入新課，引出 。

二、加強實踐操作，促進學生主動構建數學知識

　　1、深層理解二分之一

　　理解 1/2的含義是基礎也是難點，這環節充分讓學生折、涂、討論，突現分數的平均分的本質。

　　2、運用知識遷移，探索其它幾分之一

　　在認識1/2的基礎上，放手讓學生自主去創造、探索其它幾分之一。首先讓學生選擇圖形，折、畫、涂幾分之一，再交流、討論表示的含義。

　　3、觀察比較分析，體會比較幾分之一大小

　　在課堂有效的時間內，充分利用學習材料，進行學習。開始教師直觀運用已有的和圖片進行比較，再小組合作在同組內比較原來已創造的幾分之一的大小（課前發給學生同組內同樣大小的圖形）。再運用學生折出的進行直觀展示，讓學生觀察、比較、分析、歸納。

三、聯系生活，拓展運用

　　聯系生活，在生活圖片中運用分數，再利用其它變式圖形拓寬學生思維。

四、不足之處

　　雖然將學生的積極性通過動手、小組合作調動起來了，但是孩子們的在操作的時候進度不同，影響了時間，有些孩子不能一起完成，造成雖然讓他收掉但還有部分學生牽掛未折完的現象。