《菜園里》教學反思

　　作為一名優秀的教師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思能總結我們的教學經驗，怎樣寫教學反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《菜園里》教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《菜園里》教學反思1

　　依據兒童的特點和教材的特色，本著“以學生為主，以學生的發展為本的教學理念，我設計了以下教學思路：首先是興趣導入，接著創設情景，引導學生自主識字，同時充分發揮課件、卡片、實物的作用。最后，運用生活經驗，拓展延伸，從而完成本課的情感目標。我覺得這一堂課，比較成功的做到了以下幾點：

一、在趣味中識字。

　　《語文課程標準》指出：“要讓學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。”、“要關注學生日常識字的興趣”、“要激發學生識字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設計了參觀菜園，和蔬菜交朋友的學習情境，激起學生學習的興趣。讓學生自主地認識蔬菜名稱和初步感知這些蔬菜的的特點，詞語卡片和蔬菜實物相結合，使抽象的文字和具體的實物對應起來，增強了識字效果。

　　通過實物、課件演示，了解蔬菜特點。學生在“參觀菜園”的過程中，運用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點，將認識事物、觀察和識字有機地結合起來。學生對于“參觀菜園”這種設計很感興趣，在整個學習過程中，始終處在興奮狀態中，學得主動積極。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準了字音，認識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學效果。

二、在反復中識字。

　　一年級學生識字的一個特點是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到游戲中識字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復訓練，學生對字詞的識記得到了鞏固。

　　但是，教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認讀鞏固生字的時間就太短了，而且學生寫字時，雖然兩個四會字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時間很短，只是匆匆而過。

《菜園里》教學反思2

　　【設計基本思路】

　　新課程有個重要的特點就是增加了學生的識字量，強調通過識字教學要使學生產生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。《菜園里》是人教版一冊的第二個識字單元的第三課。本課有九個詞語和一首兒歌。九個詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，而且這些蔬菜名稱學生都很熟悉，在平時的生活中經常碰到，一部分生字結合在蔬菜名中。為此我把教學設計定位于在新理念下創建一種新課堂，讓學生在生活中主動獲得認知，在活動、游戲中通過合作自主感悟，在進一步鞏固的同時激發學生以主動的姿態在生活中發現學習。本課共三課時，范例是第一課時，教學的思路是聯系生活，課前交流──創設情景，投身于虛擬的世界主動識字──開展活動，鞏固識字──走向生活，拓展課外。

【第一課時的教學重點、難點】

　　重點：準確認讀豆角等詞。

　　難點：感受學習漢字的樂趣。

【操作步驟及設計意圖】

　　一、聯系生活，課前交流

　　（課前讓學生在家長的帶領下去菜園里看看，找找認識的蔬菜并找出最喜歡吃的蔬菜。）

　　１、小朋友，你平時最喜歡吃哪些蔬菜呀？

　　２、拿出你喜歡吃的蔬菜向大家介紹。

　　評析：生活中有語文，在生活中學習語文。從學生的生活實際出發。我班的學生來自農村，每個孩子的家里都有菜園，在課前讓他們去菜園認認蔬菜、找找喜歡吃的蔬菜，在課始讓學生起來說說并拿出來作介紹，充分利用了學生已有的生活經驗，把它作為一個很好的課程資源，激活了學生已有的知識，兒童就會在生活的世界中輕松積極地學習。

　　二、創設情景，投身于虛擬的世界主動識字

　　１、導語：

　　師：今天天氣真好，咱們一起參觀菜園吧！（課件演示乘著汽車一路上歡快地去菜園。）

　　生：（一下子聚精會神地看著大屏幕，感覺真的來到了菜園。）

　　２、感觀生詞

　　⑴ （課件演示菜園里的蔬菜）說說你認識的蔬菜。

　　⑵ 課件隨機出示蔬菜和名稱。

　　⑶ 讀一讀。

　　３、自主識字（課件出示不帶拼音的生詞）

　　⑴ 請你把認識的讀一讀。

　　⑵ 指名讀。

　　⑶ 交流識字的途徑。

　　評析：的確，由計算機構成的虛擬世界博大無邊，是取之不盡，用之不竭的資源。一年級孩子喜歡幻想，兒童本身也對游戲、參觀活動等等比較感興趣，完全能夠在這個虛擬世界中去學習、遨游。當教師引導說我們乘著汽車再配上音樂動畫及背景，孩子感到已經走進了自家的菜園，在菜園里尋找認識的蔬菜，正在主動地學習本課的九個蔬菜名稱（也就是九個生詞），使整個教學過程變成了兒童感興趣的一個游戲、一種活動的過程，讓課堂成為游戲、活動的場所。

　　三、開展活動，鞏固識字

　　１、游戲：種蔬菜

　　四人小組合作，把蔬菜和名稱圖文結合粘在一起，粘進蔬菜園。

　　２、 游戲：把生字送回家

　　⑴ 看看不完整的兒歌，說說你發現了什么？

　　⑵ 四人小組合作把兒歌填完整。

　　評析：學生在合作完成種蔬菜和把生字送回家的游戲中，學到了別人的長處，彌補了自己的短處。兩個人交換一個蘋果，每個人得到的仍只有是一個蘋果，但如果兩個人交換一個學習成果，那么得到的將是兩個甚至三個、四個學習成果。孩子們在自主的活動中通過合作鞏固了知識，激發了學習語文的樂趣。讓我們的新課堂充滿合作互動、自主感悟的氣息。

　　四、走向生活，拓展課外

　　（模仿菜園，準備了一些課外的蔬菜，在實物下面掛上帶有拼音的蔬菜名稱。）

　　１、找出你認識的蔬菜。

　　２、向大家介紹你認識的蔬菜。

　　３、課后請在爸爸媽媽的帶領下去農貿市場看看還有些什么蔬菜？

　　評析：生活是教學的源泉，走向生活，讓生活成為我們拓展思維的大課堂，激發學生以主動的姿態在生活中發現學習。

　　【實踐反思】

　　新課程倡導要在新理念下創建一種開放的、互動合作的、自主感悟的新課堂。結合本課的特點以及孩子們熟悉蔬菜等課程資源，通過聯系生活，創設情景，開展活動，最終又走向生活拓展課外學習。使得孩子們在新型的課堂中輕松、愉快地學習，并激發學習漢字的樂趣，以主動的姿態在生活中自主發現、自主學習。