《菜園里》教學(xué)反思

　　作為一名優(yōu)秀的教師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的《菜園里》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《菜園里》教學(xué)反思1

　　依據(jù)兒童的特點(diǎn)和教材的特色，本著“以學(xué)生為主，以學(xué)生的發(fā)展為本的教學(xué)理念，我設(shè)計了以下教學(xué)思路：首先是興趣導(dǎo)入，接著創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生自主識字，同時充分發(fā)揮課件、卡片、實(shí)物的作用。最后，運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，拓展延伸，從而完成本課的情感目標(biāo)。我覺得這一堂課，比較成功的做到了以下幾點(diǎn)：

一、在趣味中識字。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。”、“要關(guān)注學(xué)生日常識字的興趣”、“要激發(fā)學(xué)生識字寫字的積極性”。因此，上課一開始，我就設(shè)計了參觀菜園，和蔬菜交朋友的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生自主地認(rèn)識蔬菜名稱和初步感知這些蔬菜的的特點(diǎn)，詞語卡片和蔬菜實(shí)物相結(jié)合，使抽象的文字和具體的實(shí)物對應(yīng)起來，增強(qiáng)了識字效果。

　　通過實(shí)物、課件演示，了解蔬菜特點(diǎn)。學(xué)生在“參觀菜園”的過程中，運(yùn)用多種感官，自主探究，感受蔬菜的特點(diǎn)，將認(rèn)識事物、觀察和識字有機(jī)地結(jié)合起來。學(xué)生對于“參觀菜園”這種設(shè)計很感興趣，在整個學(xué)習(xí)過程中，始終處在興奮狀態(tài)中，學(xué)得主動積極。小朋友通過自己的努力知道了蔬菜的名字，并讀準(zhǔn)了字音，認(rèn)識了他們，歡快的氣氛便彌漫了教室，教師教得輕松、愉快，取得了很好的教學(xué)效果。

二、在反復(fù)中識字。

　　一年級學(xué)生識字的一個特點(diǎn)是“記得快，忘得快”。因此在這堂課中，我采取多種識字方法，從讀拼音識字，到去掉拼音識字，從同桌互助識字，到游戲中識字，再到課文中找字——圈出生字寶寶，認(rèn)字的識記有層次，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對字詞的識記得到了鞏固。

　　但是，教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)。在這堂課中，還存在著許多的遺憾和不足。在這堂課上，由于讓孩子說說自己對蔬菜了解了多少用的時間太長，認(rèn)讀鞏固生字的時間就太短了，而且學(xué)生寫字時，雖然兩個四會字：“又、卜”比較容易書寫，但用的時間很短，只是匆匆而過。

《菜園里》教學(xué)反思2

　　【設(shè)計基本思路】

　　新課程有個重要的特點(diǎn)就是增加了學(xué)生的識字量，強(qiáng)調(diào)通過識字教學(xué)要使學(xué)生產(chǎn)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。《菜園里》是人教版一冊的第二個識字單元的第三課。本課有九個詞語和一首兒歌。九個詞語是菜園里各種蔬菜的名稱，而且這些蔬菜名稱學(xué)生都很熟悉，在平時的生活中經(jīng)常碰到，一部分生字結(jié)合在蔬菜名中。為此我把教學(xué)設(shè)計定位于在新理念下創(chuàng)建一種新課堂，讓學(xué)生在生活中主動獲得認(rèn)知，在活動、游戲中通過合作自主感悟，在進(jìn)一步鞏固的同時激發(fā)學(xué)生以主動的姿態(tài)在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。本課共三課時，范例是第一課時，教學(xué)的思路是聯(lián)系生活，課前交流──創(chuàng)設(shè)情景，投身于虛擬的世界主動識字──開展活動，鞏固識字──走向生活，拓展課外。

【第一課時的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：準(zhǔn)確認(rèn)讀豆角等詞。

　　難點(diǎn)：感受學(xué)習(xí)漢字的樂趣。

【操作步驟及設(shè)計意圖】

　　一、聯(lián)系生活，課前交流

　　（課前讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下去菜園里看看，找找認(rèn)識的蔬菜并找出最喜歡吃的蔬菜。）

　　１、小朋友，你平時最喜歡吃哪些蔬菜呀？

　　２、拿出你喜歡吃的蔬菜向大家介紹。

　　評析：生活中有語文，在生活中學(xué)習(xí)語文。從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)。我班的學(xué)生來自農(nóng)村，每個孩子的家里都有菜園，在課前讓他們?nèi)ゲ藞@認(rèn)認(rèn)蔬菜、找找喜歡吃的蔬菜，在課始讓學(xué)生起來說說并拿出來作介紹，充分利用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，把它作為一個很好的課程資源，激活了學(xué)生已有的知識，兒童就會在生活的世界中輕松積極地學(xué)習(xí)。

　　二、創(chuàng)設(shè)情景，投身于虛擬的世界主動識字

　　１、導(dǎo)語：

　　師：今天天氣真好，咱們一起參觀菜園吧！（課件演示乘著汽車一路上歡快地去菜園。）

　　生：（一下子聚精會神地看著大屏幕，感覺真的來到了菜園。）

　　２、感觀生詞

　　⑴ （課件演示菜園里的蔬菜）說說你認(rèn)識的蔬菜。

　　⑵ 課件隨機(jī)出示蔬菜和名稱。

　　⑶ 讀一讀。

　　３、自主識字（課件出示不帶拼音的生詞）

　　⑴ 請你把認(rèn)識的讀一讀。

　　⑵ 指名讀。

　　⑶ 交流識字的途徑。

　　評析：的確，由計算機(jī)構(gòu)成的虛擬世界博大無邊，是取之不盡，用之不竭的資源。一年級孩子喜歡幻想，兒童本身也對游戲、參觀活動等等比較感興趣，完全能夠在這個虛擬世界中去學(xué)習(xí)、遨游。當(dāng)教師引導(dǎo)說我們乘著汽車再配上音樂動畫及背景，孩子感到已經(jīng)走進(jìn)了自家的菜園，在菜園里尋找認(rèn)識的蔬菜，正在主動地學(xué)習(xí)本課的九個蔬菜名稱（也就是九個生詞），使整個教學(xué)過程變成了兒童感興趣的一個游戲、一種活動的過程，讓課堂成為游戲、活動的場所。

　　三、開展活動，鞏固識字

　　１、游戲：種蔬菜

　　四人小組合作，把蔬菜和名稱圖文結(jié)合粘在一起，粘進(jìn)蔬菜園。

　　２、 游戲：把生字送回家

　　⑴ 看看不完整的兒歌，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑵ 四人小組合作把兒歌填完整。

　　評析：學(xué)生在合作完成種蔬菜和把生字送回家的游戲中，學(xué)到了別人的長處，彌補(bǔ)了自己的短處。兩個人交換一個蘋果，每個人得到的仍只有是一個蘋果，但如果兩個人交換一個學(xué)習(xí)成果，那么得到的將是兩個甚至三個、四個學(xué)習(xí)成果。孩子們在自主的活動中通過合作鞏固了知識，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的樂趣。讓我們的新課堂充滿合作互動、自主感悟的氣息。

　　四、走向生活，拓展課外

　　（模仿菜園，準(zhǔn)備了一些課外的蔬菜，在實(shí)物下面掛上帶有拼音的蔬菜名稱。）

　　１、找出你認(rèn)識的蔬菜。

　　２、向大家介紹你認(rèn)識的蔬菜。

　　３、課后請在爸爸媽媽的帶領(lǐng)下去農(nóng)貿(mào)市場看看還有些什么蔬菜？

　　評析：生活是教學(xué)的源泉，走向生活，讓生活成為我們拓展思維的大課堂，激發(fā)學(xué)生以主動的姿態(tài)在生活中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。

　　【實(shí)踐反思】

　　新課程倡導(dǎo)要在新理念下創(chuàng)建一種開放的、互動合作的、自主感悟的新課堂。結(jié)合本課的特點(diǎn)以及孩子們熟悉蔬菜等課程資源，通過聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情景，開展活動，最終又走向生活拓展課外學(xué)習(xí)。使得孩子們在新型的課堂中輕松、愉快地學(xué)習(xí)，并激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的樂趣，以主動的姿態(tài)在生活中自主發(fā)現(xiàn)、自主學(xué)習(xí)。