9的乘法口訣教學反思
一、教學設想
因為學生經歷過1～8的乘法口訣編寫與學習過程，所以本節課的重點放在學生的自主學習與探究上，通過老師的指導，去探索口訣的規律，從中找出有趣的數學規律和現象，從而學會9的乘法口訣，并會運用口訣解決實際問題。
我的設計思路主要體現在3個層次的練習上：
（一）每次加9，把得數填在表格里。
這個練習，是讓學生通過9個、9個地加，算出1個9是9、2個9是18、3個9是27、…、9個9是81.讓學生了解：我們可以用連加的方法來計算幾個9相加的和是多少。
（二）觀察智慧星圖，發現規律、填出：1個9比10少1是9、2個9比20少2是18、3個9比30少3是27、…、9個9比90少9是81.讓學生發現：當我們在算幾個9相加是多少時，還可以用“幾十減幾”的方法來算。這樣計算，比剛才的連加計算更方便！
（三）獨立編寫9的乘法口訣。根據學生自己填表，引導學生得出：我們還可以編出9的乘法口訣，用它來計算，可以又方便又準確！
二、教學特點
（一）課前重激趣。課前通過向學生介紹“九九歌謠”引入教學，激發學生學習興趣，讓學生意識到“數學知識從生活中來”。
（二）課中重引導。引導學生在觀察、討論、體驗中主動參與學習，自主學習新知識，注重規律方法的概括總結。“記憶方法一”引導學生發現9的乘法口訣本身的規律；“記憶方法二”，培養學生手腦并用的'技能。教師不僅要善于對所教內容進行點撥，更要在學習方式上對學生進行潛移默化的指導和影響，使學生提高進一步學習的本領。
（三）課間重交流。教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上，不失時機地組織學生合作交流。讓學生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現信息在群體間的多向交流。學生在合作完成任務的過程中，可以品嘗到合作創新的樂趣。由此產生的互動效應，能夠激發學生繼續參與合作的動機，從而有效地提高學習和教學效率。
（四）課尾重拓展。課尾再次回到“九九歌謠”，達到了首尾呼應的效果。同時又介紹乘法口訣的由來，既溝通了數學與現實生活的聯系，使學生意識到生活中處處有數學，真切地感受到數學真是無處不在！數學很神奇、很有趣，又讓學生感受到了中國傳統文化的魅力。
三、教學反思
教學后，感覺老師在口訣規律的觀察和探討中，所用時間較多，所以在后半段的運用口訣解決問題上就略嫌時間不夠。因此，如何把有效的規律探究和適當的鞏固練習整合在一起也是一門重要的學問，值得我們去好好地探究！
希望聽課的老師多提寶貴意見。
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