9的乘法口訣教學反思
一、教學設想
因為學生經(jīng)歷過1～8的乘法口訣編寫與學習過程，所以本節(jié)課的重點放在學生的自主學習與探究上，通過老師的指導，去探索口訣的規(guī)律，從中找出有趣的數(shù)學規(guī)律和現(xiàn)象，從而學會9的乘法口訣，并會運用口訣解決實際問題。
我的設計思路主要體現(xiàn)在3個層次的練習上：
（一）每次加9，把得數(shù)填在表格里。
這個練習，是讓學生通過9個、9個地加，算出1個9是9、2個9是18、3個9是27、…、9個9是81.讓學生了解：我們可以用連加的方法來計算幾個9相加的和是多少。
（二）觀察智慧星圖，發(fā)現(xiàn)規(guī)律、填出：1個9比10少1是9、2個9比20少2是18、3個9比30少3是27、…、9個9比90少9是81.讓學生發(fā)現(xiàn)：當我們在算幾個9相加是多少時，還可以用“幾十減幾”的方法來算。這樣計算，比剛才的連加計算更方便！
（三）獨立編寫9的乘法口訣。根據(jù)學生自己填表，引導學生得出：我們還可以編出9的乘法口訣，用它來計算，可以又方便又準確！
二、教學特點
（一）課前重激趣。課前通過向?qū)W生介紹“九九歌謠”引入教學，激發(fā)學生學習興趣，讓學生意識到“數(shù)學知識從生活中來”。
（二）課中重引導。引導學生在觀察、討論、體驗中主動參與學習，自主學習新知識，注重規(guī)律方法的概括總結(jié)。“記憶方法一”引導學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣本身的規(guī)律；“記憶方法二”，培養(yǎng)學生手腦并用的'技能。教師不僅要善于對所教內(nèi)容進行點撥，更要在學習方式上對學生進行潛移默化的指導和影響，使學生提高進一步學習的本領。
（三）課間重交流。教師在鼓勵學生獨立思考的基礎上，不失時機地組織學生合作交流。讓學生展開小組討論，小組成員各抒己見，實現(xiàn)信息在群體間的多向交流。學生在合作完成任務的過程中，可以品嘗到合作創(chuàng)新的樂趣。由此產(chǎn)生的互動效應，能夠激發(fā)學生繼續(xù)參與合作的動機，從而有效地提高學習和教學效率。
（四）課尾重拓展。課尾再次回到“九九歌謠”，達到了首尾呼應的效果。同時又介紹乘法口訣的由來，既溝通了數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使學生意識到生活中處處有數(shù)學，真切地感受到數(shù)學真是無處不在！數(shù)學很神奇、很有趣，又讓學生感受到了中國傳統(tǒng)文化的魅力。
三、教學反思
教學后，感覺老師在口訣規(guī)律的觀察和探討中，所用時間較多，所以在后半段的運用口訣解決問題上就略嫌時間不夠。因此，如何把有效的規(guī)律探究和適當?shù)撵柟叹毩曊显谝黄鹨彩且婚T重要的學問，值得我們?nèi)ズ煤玫靥骄浚?/p>
希望聽課的老師多提寶貴意見。
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