關于小學六年級語文劃分段落與概括段意畢業復習及練習題

　　劃分段落與概括段意畢業復習指津

　　重慶市萬州區沙河小學 熊建峰

　　劃分段落與概括段意復習目標

　　1．理清文章的思路，熟練地劃分文章的段落。

　　2．準確地概括段落大意，更好地理解文章內容。

　　3．揣摩文章的表達順序，學習作者的表達方法。

　　劃分段落與概括段意方法指津

　　劃分段落方法指津

　　分段，就是按文章的邏輯順序，理清思路，分出幾個部分，這是讀懂文章的基本要求。閱讀時給文章分段，在于更好地理解文章內容，揣摩文章的表達順序，學習作者的表達方法。

　　一、分段，應遵循的原則。

　　1．單一性原則。一個段落只有一個單一的內容，而意思聯系不密切的自然段不能合并在一個段落里。

　　2．完整性原則。同屬一個意思的幾個自然段要合在一起，不能分在幾個段落里。

　　3．連貫性原則。一篇文章各段的意思是連貫的，它們之間有著內在的聯系，互相銜接。

　　二、分段，應了解的劃分依據。

　　1．按事情發展階段分段。一篇記敘事情的文章，都要把事情發生的原因、經過、結果寫清楚。無論順敘還是倒敘，文中都有原因、經過和結果。分段時就是要找出哪兒是起因，哪兒是經過，哪兒是結果，把它們單獨作為一個意義段。如《凡卡》是按時間順序寫的。即全文分為“寫信前，擔心（第1—2自然段）——寫信時，傷心（第3—19自然段）——寫信后，希望（第20—21自然段）”三部分。

　　2．按時間推移變化分段。有的文章是按照時間推移的順序寫的。在敘述內容時，往往用了一些表示時間推移的詞語或句子，分段時找出這些詞句，將同一時間的內容歸為一段。如《十六年前的回憶》除開頭外，文章是按時間的推移變化來敘述的：那年的春天，被捕前（第2—7自然段）；4月6日，被捕時（第8—17自然段）；十幾天后，法庭上（第18—28自然段）；4月28日，被害后（第29—32自然段）。這樣課文的主體部分可以分成四個段落。

　　3．按地點變換分段。一般游記、參觀、訪問類的文章多采用此種方法。閱讀時只要把文章中標明地點變換的詞句找出來，然后把屬于同一個地點的內容歸為一段。地點變了，就另換一段。如《草原》按照地點變換寫了：初入草原——目的地——蒙古包外——蒙古包內——蒙古包外。這些內容可以分成幾部分呢？“初入草原”為第一部分，“目的地”為第二部分，“蒙古包內外”為第三部分。

　　4．按事物材料性質分段。一般狀物、用幾件事寫人的文章，大多采用這種方法分段。閱讀時只要了解了作者從幾個方面來描述人或物的，就可以一個方面歸為一段。比如《我的伯父魯迅先生》一文，作者按事物的材料性質用空行來分段：眾人悼念魯迅——談論《水滸傳》——笑談“碰壁”——救護助黃包車夫——關心女傭。

　　5．按文章結構關系分段。有的文章開頭總起或結尾總結，或這兩者都有（即總分總關系）。對于這樣的.文章，在分段時可以把總起段和總結段各為一段，把中間分述的內容合為一段。如《索溪峪的“野”》是按怎樣的順序來寫索溪峪的“野”的？開頭概述索溪峪總的特點是“野”，接著從四個方面具體描述——山是野的、水是野的、野物“野”性十足、游人的“野”。這樣全文分為兩段。

　　三、分段，應掌握的思考方法。

　　分段的思考方法，主要有三種。最重要的是“整體分割”，在大致了解全文內容的基礎上，利用文章結構的規律性知識，分析一下段落之間的邏輯聯系，從而把全文分成幾個階段或幾個方面。

　　此外，還有“重點突破”和“相鄰合并”兩種。“重點突破”是先看文章重點寫什么，找出重點段的起止點，然后照顧其前后寫什么，可分幾段；“相鄰合并”是在概括自然段段意的基礎上，把描寫說明同一方面的鄰近的自然段歸并成結構段。

　　概括段意方法指津

　　概括段意是一種重要的閱讀能力，也是小學生必須掌握的一項基本功。它是理解文章內容思想的基本環節，是分析、感悟文章的重要手段。

　　一、概括段意的要求。

　　概括段意，一是準確，即恰如其分地概括出全段的重點內容，而不能從思想角度去概括；二是簡潔，即言簡意明，但不能寫成提綱式，如“原因、經過、結果”；三是完整，即通順明白，應該是完整的陳述句，不能是詞組或疑問句。

　　二、概括段意的方法。

　　1．摘錄原句法。把能概括全段內容的句子摘下來，作為段落大意。比如段落的中心句、總起句、總結句，以及承上啟下的過渡句，直接引用或稍加整理作為段意。如《詹天佑》第一段的中心句是“詹天佑是我國杰出的愛國工程師。”可以直接引用它作為段意。

　　2．串連要點法。一個段落由幾個自然段組成，首先找出各自然段的意思或要點，然后把這些自然段的要點串連起來，用一句簡潔的話概括出段意。如《詹天佑》第三段講了詹天佑主持修筑京張鐵路三個方面的具體工作，因此段意可串連為：詹天佑主持工程技術人員勘測線路、開鑿隧道和設計“人”字形線路。

　　3．取主舍次法。一段話里如果有幾層意思，往往有主次之分。概括段意時應抓住主要的意思，舍去次要的，就得出段意。如《草船借箭》第一段，寫了周瑜和諸葛亮的對話，既有周瑜的詭計，又有諸葛亮的對策。從全文看，事情的起因在周瑜身上，因此，歸納段意得抓住“周瑜妒忌諸葛亮的才干”，歸納成“周瑜妒忌諸葛亮，用短期內造十萬支箭來為難他。”

　　4．歸并升級法。有些段意，可采用把同類概念歸并為高一級概念的方法來歸納段意。如《賣火柴的小女孩》第二段（第5—10自然段）寫了賣火柴的小女孩一次又一次擦然火柴后出現的種種不同的幻景，段意可以概括為：賣火柴的小女孩五次擦然火柴后，她看到的美麗幻景。

　　5．抓住要素法。記敘文的段意可以六要素（時間、地點、人物、事情的起因、經過、結果）為據進行概括。如《我的伯父魯迅先生》第四段的段意可以概括為：一個北風怒號的黃昏，伯父在大街上熱情地救治和幫助受傷的黃包車車夫。