這段時間有幸拜讀了由雷玲老師主編的《小學數學名師教學藝術》一書，書中介紹了8位小學數學名師的教學藝術和所具有的教學特色，并列舉了一些經典課例和教學片斷，以及每位老師的教學感悟等等，讓我領略了名師的風采，感受了名師們的課堂教學藝術。

　　這本書作者針對當下教育現狀，介紹了每一位老師獨特的課堂風格，如徐斌老師葆有一顆童心：努力做學生的好朋友，德國弗來堡師范大學海納特教授在《創造力》一書中寫道：創造性教學的一個特征是，教師盡量關懷學生的學習，努力使自己返回到學生階段，也就是開始一個倒回的過程，這樣他才有可能把自己與學生看成一致的，并使學生把他視為同一類人。這是徐老師談到數學教學時經常引用的一句話。他深知，要教好孩子，你首先得自己成為孩子；要調動學生學習的積極性，就要去親近學生，用自己一顆永遠不老的童心去打動學生。徐老師經常是從一年級教到六年級，男教師教小學低年級有較大的難度，為此，徐老師揀來兒童電視節目主持人鞠萍和上海青年播音員陳燕華講故事的磁帶，并進行深入研究，他發現她們的語言短句子多，生動形象，清新親切，如話家常。一段時間，他規定自己每晚至少用耳機聽上兩小時，并一遍又一遍地模仿。他還找來省內外知名特級教師的上課錄像，反復看，仔細學。工夫不負有心人，大運動量的強化訓練對他幫助很大，他的語言風格發生了較大的變化。和孩子們的距離越來越近了，孩子們也越來越喜歡上他的數學課了。

　　在徐老師的課堂上，他總是努力以學生的大朋友的角色出現，設計了種種游戲，以開放的形式，在玩中學習，在玩中領悟，使學生的學習積極性得以激發，創造欲望得以滿足，學習信心得以增強，合作意識和個性也得到充分地發展。

　　在十幾年的教學生涯中，我看過許多熱鬧的課堂教學場面，也曾非常羨慕別人課堂環節設計的巧妙、課件演示的精妙、課堂氣氛的火爆，甚至曾把眼中這些令我羨慕的元素統統的搬到了自己的課堂上，并為此沾沾自喜。但浮躁過后，待我冷靜下來思考時，卻發現除了當時課堂氣氛異常活躍之外，留給學生的持久影響卻很少。于是我常常思考，數學教學中我要追求的是什么？書中徐斌老師的教學案例讓我茅塞頓開。

　　讀著此書，感受著名師們精湛的數學教學藝術和各具特色的 教學風格。名師們之所以能夠成為名師，是因為他們在日常的教學活動中都付出了比別人更多的努力和堅持，追求的是生命課堂、和諧課堂、魅力課堂。

　　作為教師我們要關注重視的是能給學生持久影響的常態課教學，與學生打成一片，要著力提高常態課的教學質量。返璞歸真追求有效的課堂教學才是真實的課堂。作為一名教師要有自己的人生坐標，要不懈的追求，靜心的讀書，潛心實踐，悉心反思，讓我們的數學課更常態、更有效！