書面表達是近幾年初中英語中考的重要題型,是一種反映學生表達、傳遞信息和解決實際問題的重要的語言測試手段,同時也是用于測試學生的語言交際能力和語言知識活用能力的一項綜合性試題。《英語課程標準》對各個年級學生“寫”的技能提出了明確目標,它要求學生具有較高的書面語言表達能力。然而,目前初中英語教學的書面表達相對滯后,學生的寫作水平提高甚微,一提起寫作學生們就犯愁,甚至一字不寫,有的干脆放棄。寫一篇像樣的英語作文對80%的學生來說是“難于上青天”。究其原因是多方面的。學生方面:(1)漢語影響、生詞造句;(2)詞匯貧乏、搭配不當;(3)句型誤用、語法不通;(4)信息不全、條理紊亂。因此,筆者結合新教材的內容,在教學中探索了學生寫作訓練的方法。
一、積累詞匯
初中學生在閱讀理解方面最大的障礙就是詞匯量的缺乏,而擴大詞匯量絕非死記硬背就能做到。最有效的方法就是大量接觸各種不同體裁的英語文章,利用“在句中記,在文中記”的方法來積累詞匯。因此我們指導學生依據英語報刊的特點,按欄目、話題、題材、體裁歸類收集常用詞,將出現頻率較高的常用詞匯積累到單詞本子上,查字典寫例句,初步學會這些單詞的運用,放在身邊,利用零散時間反復記憶,加強印象。還要求學生給出與單詞有關的同義、近義、反義和詞形相似的詞,使詞匯量得到最大限度的復現。如:反義詞appear/disappear, crowded/uncrowded,polite/impolite/rude.詞形相似的詞except/expect,chance/change/challenge.這樣,通過大量的詞匯練習不僅僅能有效地積累詞匯,還為組句打下了基礎,同時還能訓練學生的發散性思維和總結、歸納、比較的能力,為學生正確使用詞句奠定了良好的基礎。
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