有效教學是“為了提高教師的工作效益、強化過程評價和目標管理的一種現代教學理念”。具體地說,有效教學的理念主要包括下列這些內容。1.有效教學關注學生的進步或發展;2.有效教學關注教學效益,要求教師有時間與效益的觀念;3.有效教學更多地關注可測性或量化;4.有效教學需要教師具備一種反思的意識;5.有效教學也是一套策略。
通過閱讀學習資料,我對“有效教學”有如下的理解:
1.引起學生學習的意向,即教師首先需要激發學生的學習動機,教學是在學生"想學"的心理基礎上展開的;
2.指明學生所要達到的目標和所學的內容,即教師要讓學生知道學到什么程度以及學什么,學生只有知道了自己學什么或學到什么程度,才會有意識地主動參與;
3.采用易于學生理解的方式,即教學語言有自己的獨特性一一讓學生聽清楚、聽明白,因此,需要借助一些技巧,如重復、深入淺出、抑揚頓挫等。如果教師在講課時不具備這些條件,那么即使教師教得十分辛苦,也不能稱之為真正的教學。
我認為提高小學英語課堂教學的有效性,可以從以下幾方面考慮:
一、課堂教學活動要目標明確
新課程理念下,基礎教育階段英語課程的總體目標是:培養學生的綜合語言運用能力,學生能夠用英語做事情是課堂教學目標達成的主要體現。在小學英語課堂教學中我們應該采用貼近學生生活的,易于學生參與體驗的任務型教學活動。例如,在教學四年級上冊unit5“whatwouldyoulike?”的教學內容時,可以設計“menu”讓學生“到餐館用餐”的活動,讓學生練習食物的單詞rice,fish,beef,soup,noodles,vegetable,juice,bread,milk,
chicken,hotdog,hamburger和句型whatwouldyoulike?canihavesomenoodles,please?sure.
hereyouare。這個教學活動教學目標十分明確,學生表述食品和要求食物的能力都得到了一定程度的發展,這樣的教學活動是有效的教學活動。
而有些活動的教學目標指向性不強,甚至指向錯誤的教學目標。如,在一次聽課中,有位教師在教學單詞chinesebook,englishbook,mathbook,schoolbag,notebook的拼寫時,學生用身體的運動寫出單詞的字母,讓有的學生顯得很興奮,而有的學生純粹是在那里亂扭,甚至連字母都不拼讀,只是覺得好玩,好笑。這樣的活動看似熱鬧,不能起到真正強化單詞的拼寫的作用。像這樣不能指向正確的教學目標的活動我們不能認為它是有效教學。
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