1基于雙因素理論的成就激勵(lì)藝術(shù)

　　雙因素理論是由美國心理學(xué)家弗雷德里克赫茨伯格提出的，“個(gè)人在工作和學(xué)習(xí)的過程中感到滿意和感到不滿意的條件是不同的，前者叫作激勵(lì)因素，主要是與工作或?qū)W習(xí)的內(nèi)容本身聯(lián)系在一起的，包括成就、責(zé)任以及個(gè)人成長等；而后者叫作保健因素，主要包括環(huán)境、條件、政策與待遇等”。激勵(lì)效果要發(fā)生作用就必須有保健因素作為基礎(chǔ)，真正其激勵(lì)效果的是高層次的激勵(lì)因素。激勵(lì)因素在雙因素理論里面占有很大的比重。那么在學(xué)習(xí)壘球的技術(shù)過程中，每個(gè)學(xué)生在壘球動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中都力求獲得成功、避免失敗，希望自己盡量完美的完成動(dòng)作，并且能夠受到教師及同學(xué)的贊揚(yáng)，壘球教學(xué)的成就激勵(lì)模式就是充分運(yùn)用這些因素進(jìn)行壘球教學(xué)。

　　在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績變化根據(jù)以下三個(gè)方面加以解釋，一是認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力，在學(xué)習(xí)過程中這種內(nèi)驅(qū)力多是對(duì)某些動(dòng)作或者項(xiàng)目產(chǎn)生了興趣，真正的去喜歡這個(gè)壘球項(xiàng)目，因而能很快地掌握，所以這種自我的認(rèn)識(shí)內(nèi)驅(qū)力在學(xué)習(xí)的過程中起到的作用也是非常明顯的。二是自我提高的內(nèi)驅(qū)力，只有不斷的提高壘球的技術(shù)動(dòng)作，這樣動(dòng)作好了，技術(shù)提高了，也會(huì)得到大家的認(rèn)可，所以在班里也能贏得地位。三是附屬內(nèi)驅(qū)力，認(rèn)為把動(dòng)作學(xué)好變可以得到老師的賞識(shí)。激勵(lì)藝術(shù)運(yùn)用的好，學(xué)生在上課過程中的課堂氣氛也是非常活躍和主動(dòng)的，上課過程中的也是樂于積極表現(xiàn)的，也能反饋給教師強(qiáng)有力的信心，這二者是相輔相成的。在運(yùn)用成就激勵(lì)藝術(shù)時(shí)需要注意的問題有：第一，提供給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成就的機(jī)會(huì)，無論是成績較好的學(xué)生還是成績略差的學(xué)生。使每個(gè)類型的學(xué)生都可以嘗到實(shí)現(xiàn)成功時(shí)的喜悅，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的自我滿足。第二，成就激勵(lì)藝術(shù)應(yīng)該講究公平原則。教師在評(píng)價(jià)和對(duì)待學(xué)生時(shí)應(yīng)一視同仁、公平合理、獎(jiǎng)罰分明。教師對(duì)于每個(gè)同學(xué)都應(yīng)該是非常公平和公正的。第三，正確恰當(dāng)?shù)氖褂脴s譽(yù)激勵(lì)，倡導(dǎo)學(xué)生集體榮譽(yù)感和歸屬感以及進(jìn)取心，這也是我們體育課程的目標(biāo)，從而使學(xué)生不斷的進(jìn)步。