所謂口語交際，就是在人與人的交往的特定的語境中，聽、說雙方運用口頭語言，傳遞信息、交流思想和感情的一種活動?！翱谡Z交際課”教學的主要任務是通過口語交際實踐訓練，指導學生進行口頭言語交際，規范學生的口頭語言，發展學生的對白言語和獨白言語，使學生掌握一定的口語交際的技能，養成與口語交往相關的良好習慣以及培養待人處事的交往能力等等。

　　聽、說、讀、寫是最基本的語文能力，在實際的語文課程學習中，傳統的以書面語教學為主的語文觀念沖淡了基礎語文教育中的口語交際教學。我國傳統的語文教學向來以書面語為主要教學內容，導致了語文課程重讀寫而輕聽說?，F代社會的發展事實證明作為交際工具的口頭語言在人際交往中起著更直接、更廣泛的作用。學生在課堂上提出疑難問題、進行辯論討論, 在課下講故事，演講；人們在工作崗位上利用口語交流心得。如何培養學生把語言說得簡捷，得體，有效是語文口語交際教學的重要任務，也是快節奏的現代社會的工作需求。

　　口語交際教學應緊密聯系生活，以具體的活生生的生活為內容，以學生的實踐經驗為基礎，科學設計。內容的選擇必須注重系統和典型性，可分為家庭、學校、社會三個領域。例如：在家庭環境下如何與長輩溝通，怎樣與親朋交往；在學校環境下如何與老師同學保持融洽和諧的關系；在生活中怎樣處理好自己的社會關系，怎樣使自己在交際中更有魅力等；都可作為口語交際教學的內容。具體可分為：

　　一、口語交際的靜態知識

　　語言知識即關于語音、詞匯、語法、語篇的知識，這些語言知識是口語交際能力形成的基礎。從一般的口語知識要求，例如要求學生說規范的普遍話，用詞正確，語句通順，并能做到邊聽邊思考，說話要連貫、有邏輯性，到具體的各種口語交際場合的特殊要求，如要針對不同對象而變換口語表達方式的規律性要求采取恰當的語速、語氣、語調等，都需要教師在交際情境中對學生有所傳授。