前蘇聯(lián)教育家贊可夫說：“教學一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，便能發(fā)揮其高度有效的作用。”心理學的研究也表明，兒童的情感易于被激發(fā)，且兒童的認識活動一旦有情感參與，他們認識世界更生動，更豐富，更深刻。

　　小學語文課本中的文章大多是名家名篇，不僅語言優(yōu)美，而且包含了豐富的思想情感，即使是一些說明文，也寫得趣味盎然，引人入勝，隱含著作者的審美情趣。能使學生身臨其境，受到感染，撥動情感之弦，使抽象語言文字的學習變得情趣盎然，有滋有味。

　　那么，怎樣激發(fā)學生的情感呢？

　　一、語言感染

　　人的情感是具有感染性的。在一定條件下，人的情感可以感染、相互影響，從而產(chǎn)生相同的情緒體驗。真摯的語言和恰如其分的表情動作，會激起學生的感情波瀾，從而使深刻的道理滲透到學生的心田。。《十里長街送總理》一課是一篇具有濃重的感情色彩的記事文章。記敘了首都人民在十里長街送別敬愛的周總理的感人場面。當學到周總理的靈車緩緩的開來，人們悼念總理時，教師放一段錄像：夜幕中，響起了哀樂，漫漫的長安街兩旁擠滿了前來送行的男女老少，人們望著靈車哭泣著，靈車緩緩前進，牽動著千萬人的心，許多人在人行道上追著靈車奔跑。學生看完人民群眾悼念總理的悲痛場面后，低沉的語言和人們悲痛的表情動作使學生對總理的無限崇敬和愛戴之情由然而生。此時此刻，讓學生帶著這種感情朗讀課文就自然而然地入情入境了。學生在有感情地朗讀中受到感染，情感的陶冶就落到了實處。

　　二、音樂渲染

　　將音樂恰當?shù)匾胝n堂也是撥動學生情感之弦的好方法。因為，音樂能集中學生的注意力，能調(diào)節(jié)學生情感，使人產(chǎn)生共鳴，能激發(fā)學生想象，啟迪學生思維。《梅花魂》是一篇借物抒情的文章。在學生體會梅花的清高品格和深入了解外祖父愛祖國的思想感情后，教師播放歌曲：“我的中國心”。師生一起跟著音樂唱，讓學生沉浸在優(yōu)美的意境中，在歌聲中激發(fā)學生的愛國之情，滲透了愛國主義教育，受到美的熏陶。