中醫內科學是一門臨床專業課,它既是前期各門中醫基礎課教學內容的具體應用，又是多門其他臨床學科的基礎，并對形成中醫類專業的綜合職業能力起到關鍵性作用。我基于多年來中醫內科學教學工作經驗，對于如何尊重學生差異、以學生為中心的開展因材施教教學積累了點滴體會，芻議如下。

一、實施因材施教是當前高校教學的客觀要求

　　隨著信息產業的迅猛發展，學生的知識來源早已不再局限于學校和課堂。在這種大環境下，學生對傳統的滿堂灌教學法的抵觸是顯而易見的。但學生多年養成了被動學習習慣，又不知道如何自我改變。這種矛盾已經日趨激化，嚴重影響到目前大學的教學效果。因此，真正落實好以學生為中心的教育理念，因材施教，是今后相當一個時期內教學改革的重點。

　　在現代的高校教學中，所謂因材施教，就是要求教師不能再滿足于念教案，而是充分考慮如何去發揮學生的個性，并結合學生的個性進行因材施教，以達到理想的教學效果。

　　在具體的中醫內科學教學實踐中經常可以碰到以下兩個問題：一是學生習慣了以老師為中心，不習慣以學生為中心；二是學生普遍還比較羞澀，怯于與老師互動，排斥學習方法的改變。由此可見，改變教學方法，并且注重讓學生形成良好的互動習慣，是中醫內科學實踐因材施教教學方法必不可少的前提條件。

二、中醫內科學因材施教幾點體會

　　1.加強自身修養，注重理論體系的構建

　　在中醫內科疾病辨證論治的傳授中，涉及到了中醫病因病機、中醫診斷、中藥、方劑等多個學科的基礎知識，對于每個證型，又以證型證候分析為重點、以處方用藥為核心。結合基礎知識，層次清晰、結構明了地從臨床表現到病證診斷，從疾病癥狀到病因病機、從方劑分析到臨證加減，貫穿起理、法、方、藥一脈相承的授課特點，有利于幫助學生知常達變、掌握授課內容，是實施因材施教的基礎。另外，授課中注重結合臨床病案，把抽象的問題具體化，把概念的關鍵詞拆分解讀，并針對性地引導學生討論，從學生的歸納和理解性表述中，了解學生學習的難點在何處，也是因材施教的重要環節。