寬容議論文

議論文時間：2021-08-31 手機版

　　導語：寬容也是你踩在腳下的紫羅蘭，你一腳踩扁了它，可香氣卻留在了你的腳上。寬容是相互的，你寬容別人，別人也就會體諒并寬容你，這樣社會才會變得更加和諧！

　　第一篇:寬容議論文精選

　　哲學家康德說：“生氣，是拿別人的錯誤懲罰自己。”優雅的康德大概是不會有暴風驟雨的，心情永遠是天朗氣清。別人犯錯了，我們為此雷霆萬鈞，那犯錯的該是我們自己了。但事實上，對于社會中的每個人，我們的確都應該有一顆寬容之心。

　　走過歷史的長河，歷史上那些成就了大事的人，他們無一不是擁有寬容而博大胸懷的人，也正是因為擁有了寬容的胸懷，才使得他們成就了各自的事業，才使得他們可以在歷史的長河中名流千古。唐太宗，他對魏征寬容，魏征因此敢于直諫，他開創了"貞觀之治"的盛唐局面；藺相如，他對廉頗寬容，廉頗負荊請罪造就了“將相和”的一段佳話，他促成了趙國固若金湯的強盛時期；齊桓公，他對管仲寬容，管仲感恩而忠心輔佐他，他成就了齊國強極一時的霸主地位。假如這些人都用一顆自私狹隘的心來對待他人，或許結果就不是我們現在所看到的，而是君主互相殘殺，最終釀成了歷史的悲劇。

　　有人曾說：“對敵人最殘忍的方法就是將他變成自己的朋友”，我們何不按哲人所講的，用寬容的心去“殘忍”的對待呢？曼德拉在被捕入獄27年后，仍然選擇了對白人保有著寬容與理解，因為他認為用寬容的態度對待白人才是勝利者應有的姿態。。而林肯總統對政敵素以寬容著稱，面對議員的不解，他微笑著回答：“當他們變成我的朋友，難道我不正是在消滅我的敵人嗎？”一語中的，多一些寬容，公開的對手或許就是我們潛在的朋友。

　　相反，不少人也因喪失了寬容的胸心而遺臭萬年，世代遭人唾罵。秦王子嬰“身死人手，為天下人笑。”何也，仁義不施而攻守之勢異也。商紂王“履絕路而自焚”，何也，暴戾恣睢，草菅人命，仁政不施。西楚霸王項羽“四面楚歌而自刎于烏江”，何也，仁義不施而眾叛親離。用自私狹隘的態度對待別人，無論是朋友或是敵人，我想都不會贏得別人的信任與支持。寬容是幽深古井中一滴晶瑩剔透的露珠；是倒映在大海中的那一碧萬頃的藍天，是花叢中翩翩飛舞的蝴蝶。只有對每個人保有一顆寬容之心，我們才能對這個世界抱有博大的胸襟，才能像一首歌中唱的.那樣，“讓世界充滿愛”。

　　第二篇:寬容議論文精選

　　寬容是一種美德，是一種修養，是一種智慧,也是一種教育方式。21世紀的教育是一個全新的教育，素質教育的實施更加注重學生的全面發展。作為班主任應根據學生的心理特點和身心發展規律，本著尊重學生、愛護學生、寬容學生的原則去關注每一位學生，而不應該再片面的認為“嚴是愛，寬是害”。作為一名教師，尤其是一名班主任，能以寬容之心對待學生，不僅維護了學生的自尊心，給了學生反思自己行為的時間和悔改的余地，而且能表現出教師的寬大胸懷和巨大智慧，也必然會贏得學生的信任和擁戴。寬容是一種愛，其魅力就在于她可以使人的思想改變，讓人的靈魂得以重生。

　　一、寬容教育可以促進后進生的轉化，增強集體凝聚力。

　　轉化后進生的工作是班主任工作中的難點。后進生的進步與否關系到班級凝聚力的形成，是班集體是否進步的重要標志。因此做好后進生的轉化工作是班主任工作中至關重要的組成部分。如何轉變他們的思想、使他們振奮精神，摘掉后進的帽子，增強前進的勇氣，獲得成功的歡樂呢？我認為尊重、理解、寬容與信任是調動后進生積極向上的法寶，是為他們鋪設成功之路的基石。因此，在班主任工作中我試圖將寬容教育的方法，運用于班級管理之中，促進后進生的迅速轉化，增強了集體的凝聚力。工作實踐中，我深切的體會到教師對學生的信任是促進后進生奮發向上的催化劑。有一次，宿舍管理員說我班一位學生有可能晚上在宿舍門口解小便，我把他找來詢問，他說：“不是我，我沒有做過。”這學生平時比較孤寂，外表倔強自負，內心卻十分膽怯自卑，總認為別人瞧不起自己，如果對他采用無的放矢的批評或劈頭蓋臉的責罵是無濟于事的。因此我并沒有追究他，還為他“平息”，我在班上說“有人懷疑是他干的，其實他怎么可能去犯這種錯誤呢？因為只要有一點道德觀念的人都不可能干出這種事的，我們都應該相信他。”事后，他主動來向我坦白說：“王老師，對不起，事情是我做的，那天晚上我因為怕冷，一時糊涂犯了嚴重的錯誤，當時我不敢承認，是怕受處分。我很后悔犯下的錯誤，請原諒。”聽了他一番發自肺腑的談話，我的內心感到由衷的欣慰。從此以后，他的進步越來越大，這一轉變使我體會到，教師的信任可以激發學生戰勝困難的勇氣，增強信心，從而獲得成功的歡樂，而教師的理解與信任則是為他鋪設成功之路的基石。

　　二、寬容能溝通師生間情感，增添師生間的期望和信賴。

　　教師對學生的理解可以減少一分學生對教師的生疏與懼怕，增添一分師生間的期望與信賴，從而產生思想上的共鳴，收到預期的教育效果。有一次班會課上，我正在對班級課堂紀律松散提出具體整改要求，坐在后排的一位同學卻趴在桌上睡覺，我大聲令其站起來并開始訓斥，誰料他非但不接受，反而說：“不是我想睡，而是??”我打斷了他的申辯：“課堂上睡覺，還有理由？給我閉嘴！干脆站起來，省得你睡覺。”他只好站在座位上，還不住地抖動著身子，一付極不服氣的樣子。我惱怒之極，命其課后到辦公室。然而，一下課他卻拿著書包請病假回家了。從此，他不再親近我，還告訴同伴，說我不是位稱職的老師，并且再也不見他昔日為班級事務忙碌的身影，常常對我的話充耳不聞，有時還故意拗著勁。事后我才知道，他那日因為頭天晚上感冒發燒，早上堅持上學，實在支持不住才作盹。而我命其站著上課，他心里又急又惱，忍不住發顫。我心里一陣愧疚，想到自己的簡單粗暴使他蒙受身體與心靈的痛楚，真是極不應該。假如當時我能讓他把話說完，情形就大不一樣了。因此，寬容教育對溝通師生情感起著重要的作用。

　　三、通過寬容藝術情感的傳遞，能培養學生良好的心理品質。

　　《教育學》中指出：“學生往往透過師生關系這面窗戶透視人與人之間的一切關系，從中體會人世間的炎涼冷暖，學習與人處世的準則，從教師那里獲得熾熱情感的學生，可以在他們身上萌發出熱愛人、熱愛人生的積極態度，打下與人相處的良好行為基礎。”基于此種

　　認識，我將寬容教育的方法運用于班級管理之中，目的就是培養學生良好的心理品質，因為班主任對學生實施寬容教育，也會潛移默化地影響學生的行為。一個被老師寬容對待的學生，也會用同樣的態度去對待別人。我現任班上有兩位學生王偉和吳非都特愛打架，一天課間又開戰了，經了解，是王偉用凳子砸錢小勇鬧著玩，吳非從旁邊經過，碰了他一下，于是兩人扭打在一起。當時我并沒有先批評打架的雙方，而是向被王偉砸了的錢小勇作調查，我問：“王偉砸了你，你怎么沒和他打架？”“因為這一點小事就打架影響不好。”錢小勇誠懇的回答。我立刻讓全班同學為錢小勇鼓掌，表揚他用寬容的態度避免了矛盾的激化。在熱烈的掌聲中，爭斗的雙方慚愧地低下了頭。接著我引導學生提高認識說：“一滴水可以反映出太陽的光輝，一件小事反映了錢小勇寬容待人的優秀品質，這正是做人的根本。”就這樣寬容以它特有的傳遞性，感染并教育了犯錯誤的學生，使他們懂得了嚴以律己、寬以待人的道理。我由衷地體會到：運用寬容教育的方法由點到面地擴大了教育的深度和廣度。由此推動了受教育者由外向內的傳導過程，和由內向外的主動作用過程，使學生的心靈得以凈化，促進了學生良好心理品質的形成。

　　第三篇：寬容議論文精選

　　寬容是美麗的，而理智的寬容更為動人。

　　——題記

　　已是午夜，應該是靜溢之時。但我聽到的則是游戲里混亂的廝殺——我在網吧。

　　我看了一下時間，心里不禁一陣發虛：這么晚了……雖然網吧對我只是偶爾，但還是怕，怕什么？現在我腦子混亂得已經思考不出這個答案。我踉踉蹌蹌地走出網吧，外面靜得可怕。一陣微風吹來，把我凍得哆嗦。回家我怎么跟爸爸說呢——反正我心里沒底。我有些后悔了。

　　路上，我又想好了“完美”的理由。

　　回到家，踩上第一個階梯。想到父親嚴厲而冷酷的面孔，心里涼了半截，就像一只兔兒被狼群圍得水泄不通一般。漆黑的周圍，我感到一雙犀利的眼睛正在把我盯著。我思維一片空白，就像一塊無色無味的海綿，把我的腦筋塞住，把我的心堵住。不知走了多久，才走到三樓。我輕輕地推開房門，在黑乎乎的房間里我拼命地尋找那雙爍閃著金光的眼。我心跳加速，冷汗滲出了我毛孔……乘著淡淡的夜色，我環顧了一下四周。屋內沒人，安靜得出奇，這是暴風雨來臨前的那種寧靜嗎？

　　“爸”我心虛膽顫地叫了一聲。沒有回答，只有回音。“沒人？”我的暴風疾雨仿佛見到了黎明曙光。“爸，你在家嗎？”仍是沒有回答。我的熱血沸騰了。我的擔心是不是多余的呢？哈！

　　我實在安奈不住內心的喜悅，在床上翻來滾去。而高興之余，我靈敏的感官發現了一條引發我心虛的導火索。爸爸從不夜不歸宿，今天怎么……哦，對，他和媽媽回老家，那他應該回來的。我越想越不懂，竟高興不起來了。總覺得有什么事。

　　今天是我第一次通宵上網，也是我第一次失眠。

　　天微微亮了，我望著窗外那一抹淡淡的紅霞發呆。我聽到了父親的腳步聲。“昨晚回來不好嗎，今早才回來。五點都沒到，幾個人睡醒了。像見不得光似的。”媽媽不滿地說道。父親沒回答，只笑，但笑得不自然。

　　我恍然大悟，心像被是敲了一下——進入青春期的我第一次流淚了——我也明白了，我徹底地明白了。

　　我下了床，拉開了燈，翻開日記。幸福的墨水順過筆尖上，流在紙上，淌進心里。

　　在那滿是書香的紙上，我飽滿深情地寫下一行字：寬容是美麗的，而理智的寬容更為動人。

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