摧殘著身體，扭曲著心靈，腐蝕著靈魂，扼殺著夢想……
而今的一些教育內容，不是教育學生掌握知識、開啟智慧之門，而簡直就是搞歪門邪道，教人如何同垃圾知識搏斗。 問：《相脊軒志》中最后一句：庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。中枇杷樹是誰所栽？ 這有意義嗎？誰栽的又有什么重要呢，作者只是觸景生情，難道說，他妻子已走，樹是妻子栽的，他就會把樹當作妻子一樣，成為他的精神寄托嗎？我并不關心答案是什么，但花半節課討論值嗎？就像古詩古詞以及新詩新詞需要老師一詞一字的講嗎，我認為有些東西是只可意會不可言傳的，詩詞需要的是自己的感悟啊！ “誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”用五個成語概括它的意思，好可憐的詩啊！
一位學生做一道數學題用五步就解出來了，但老師偏偏讓解七步，因為這是標準答案。家長打電話問為什么，老師說：“不能太隨心所欲，尤其是一個女孩，要讓她懂得潔身自好。”一個簡單的數學題竟然和復雜的人生扯到一起，家長不得不佩服老師的用心良苦啊？！學生做題循規蹈矩，在“標準解法”下，孩子創造的翅膀就被剪子樣的“標準”剪斷了，我想，這就是中國人為什么沒能走上“諾獎”領獎臺的根本原因吧。
校園中的莘莘學子在蔚藍的天空下受到的是扭曲心靈的摧殘，寒窗十幾年，沒能跨過高考的獨木橋就以結束生命的方式尋求解脫，近年來這類數字的不斷上升，難道中國特色的應試教育下的`素質教育不應該引起深刻的思考嗎，難道只是整體中出現一兩個另類這么簡單嗎？
走出家門自由多了，走出校門輕松多了，但誰能真正走出塵世的門檻呢？每個人都穿梭于一道道有形無形的門之間，既有忙于滲透一堵堵有形無形的墻之間……活著真累…… 在北方，冬天上學是披星戴月，耐著寒風的抨擊，早上出門天還黑，晚上回家天又黑，零辰學子窗前的燈還是無法休息，星期天早已被輔導班分解了……
這種情形下，在某種意義和程度上說，剝奪了學生的美好青春和生命，是一種變相謀殺，被毀掉的不止是現在的歲月，還有他們更美好的未來和人生。
生命不能承受之重……！
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