俞伯牙絕弦教學設計

　　《伯牙絕弦》一文是小學語文教材中為數不多的文言文。故事蕩氣回腸、耐人尋味，記敘了春秋時期楚國俞伯牙與鐘子期的純真友誼、知己的境界，定義了中華民族高尚人際關系與友情的標準。下面是語文迷小編收集整理的俞伯牙絕弦教學設計，歡迎閱讀參考！

　　俞伯牙絕弦教學設計1

　　一、教學目標

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，把握文章大致內容。

　　2、通過角色扮演和小組討論的學習方式，了解伯牙和子期成為知音的過程。

　　3、感受朋友間真摯的友情。

二、教學重難點

　　【重點】憑借注釋和工具書讀通，讀懂課文內容，了解主人公之間的相知。

　　【難點】體會伯牙和子期之間真摯的友情，珍惜友情。

三、教學過程

　?。ㄒ唬﹦撛O情境，樂曲導入

　　播放《高山流水》的曲子。

　　同學們，你們聽過這首曲子嗎？在聽的過程中，你有什么樣的感受？

　　這是中國十大古曲之一，是一首非常有名的古琴曲。這首曲子的背后，隱藏了一個感人涕下的故事，今天就讓我們伴隨著音樂穿越回春秋時期，走進課文《伯牙絕弦》（板書標題）

　?。ǘ┏踝x課文，整體感知

　　1、教師范讀，學生標注朗讀技巧，解決不會翻譯的生字詞。

　　2、結合工具書和書下注解，概括本文的故事梗概。

　　明確：善于彈琴的伯牙和善于傾聽的子期之間發生的故事。

　?。ㄈ┝私馊宋铮凶x友誼

　　1、誰能結合課前預習，為兩位主人公制作一張名片？

　　明確：

　?。?）俞伯牙：春秋時期的楚國人。他是當時著名的琴師，善彈七弦琴，技藝高超，被人尊為“琴仙”。伯牙從小非常聰明，天賦極高，又很喜歡音樂，他的老師是當時很有名氣的琴師成連。琴曲《高山》《流水》和《水仙操》都是傳說中伯牙的代表作品。

　?。?）鐘子期：春秋戰國時代楚國人。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、背扁擔、拿板斧的樵夫。

　　2、兩位主人公是什么關系？

　　明確：知音——理解自己心意、有共同語言的人。

　　3、兩個主人公身份和地位相差甚遠，是什么讓他們能成為知音？請以小組討論的方式找到關鍵句子，并進行賞析。（音樂）

　　明確：

　?。?）伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”

　　伯牙彈琴的時候，心里想到高山，鐘子期聽了（贊嘆）道：“你彈得太好了！簡直就像巍峨的泰山（屹立在我的面前）！”伯牙心里想到流水，鐘子期（如癡如醉，擊節稱快）：“妙極了！這琴聲宛如奔騰不息的江河（從我心中流過）！”

　　這句話體現了伯牙琴技的出神入化，而鐘子期欣賞水平同樣高超。通過子期對伯牙的評價，一方面，可以看出鐘子期是發自內心的贊嘆，另一方面，可以體會到伯牙遇到知音時欣喜若狂的心情。）

　?。?）伯牙所念，鐘子期必得之。

　　不管伯牙心里想到什么，鐘子期都能準確地道出他的心意。伯牙精妙的樂曲，只有通曉音律的鐘子期能真正聽懂，伯牙的心意，只有鐘子期能真正理解。情投意合，這才是知音?。?/p>

　　4、齊讀子期死后的句子，思考伯牙當時的心情如何？試著扮演一下伯牙。

　　明確：“子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！?/p>

　　鐘子期死后，伯牙悲痛欲絕，覺得世界上再也找不到（比鐘子期更了解他的）知音了，于是，他把心愛的琴摔碎，終身不再彈琴。他黯然神傷，毅然決然地破琴絕弦，這是何等悲壯而又感人的行為！朋友間的深情厚誼令人動容。

　?。ㄋ模┐┰焦糯?，開導伯牙

　　如果你是伯牙的朋友，你會怎樣安慰他？

　　（五）師生總結，布置作業

　　小結：回顧本課所學內容，有感情地朗讀課文，結束課堂。

　　作業：請和你的好朋友一起做一份關于“友誼”的手抄報。

四、教學反思

　　本篇課文為文言文，字詞的解釋非常的.多，但由于時間有限，為了體現教學重難點（教學設計的重難點在于學生理解本文的故事情節以及文中蘊含的情感上面），所以沒有設置很多教學字詞的環節，僅僅是放在初讀感知環節，簡略地帶過。在以后的教學工作中，字詞一定會花費時間仔細講解，為學生理解課文以及日后學習打下堅實基礎。

　　俞伯牙絕弦教學設計2

　　一、教材分析

　　《伯牙絕弦》是人教版小學語文六年級上冊第八組中的一篇課文。本組教材是以感受 “藝術的魅力”為題來組合課文的。選編的課文情真意切，文質兼美，從不同角度折射出藝術的魅力。本課是一篇文言文，講述了千古流傳的高山流水遇知音的故事。正是這個故事，確立了中華民族高尚人際關系與友情的標準，是東方文化的瑰寶。古人云：“士為知己者死?！辈澜^弦所預示的正是一種真知己的境界，這也正是它千百年來廣為流傳的魅力所在。

二、學情分析

　　學習文言文《伯牙絕弦》，學生已有了《楊氏之子》作為基礎。在教學時，可以讓學生借助注釋、結合上下文了解文章大意；指導學生透過文字想象畫面，揣摩作者表達方法，感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情；在此基礎上，進一步讓學生體會文言文和音樂藝術的無窮魅力。

三、設計理念：

　　葉圣陶老先生曾說：“學習語文，要聽說讀寫四者并重。”六年級學生已初步具有自學能力，且這篇本文古今字義差別不大，學生可以借助注釋自主讀懂課文意思。在教學時，老師采用以音樂激發學習興趣；抓住重點詞句品詞析句，體會知音深刻含義；然后安排配樂寫話，激發學生珍惜朋友間真摯情誼，達到以讀促寫的效果。在學習語文的同時，使學生感受到音樂藝術的魅力

四、教學三維目標：

　　知識目標：我能讀出朋友間真摯的友情，我還要嘗試背誦課文。

　　能力目標：能根據注釋和工具書理解詞句的意思，能用自己的話講一講這個故事。

　　情感目標：積累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情。感受音樂藝術的魅力。