【必備】續寫的作文9篇

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。那么你有了解過作文嗎？以下是小編幫大家整理的續寫的作文9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

續寫的作文 篇1

　　在巨人懂得了做人不能自私，要學會分享之后，常常邀請孩子們來玩。所以，春天也跟著回來了，花園又恢復了以前的模樣。

　　此時花園真是可愛又生機勃勃。在草叢中，滿天星那素雅的小白花星星點點地綴滿了一片。雖然比不上旁邊高貴艷麗的玫瑰，花中之王的牡丹，但是白的可愛，白的美麗，十分惹人喜愛。其它的花兒也毫不相讓，五彩繽紛，形態不一。那十二課桃樹枝頭掛滿了花兒，也很美麗。有淺粉、粉紅、玫紅、深紅，它們交之在一起，從遠處看像一片紅云。它們的香味也各不相同，這一片清清淡淡，那一片又變得很濃郁。小鳥在枝頭唱著歡快的歌兒，動聽極了。

　　看見這么美麗的景色，孩子們也開心極了，玩起了游戲。

　　他們經常在桃樹之間玩捉迷藏。游戲開始了，四五個孩子飛快地跑向各個地方。有的爬到桃樹上，桃樹也很開心，一邊托著他，一邊掩護他，一看還真不容易被發現。有的趴在較高的草叢里，一動也不動，猶如一尊雕像。小草密集的聚在一起，花兒也伸長了脖子，好讓孩子不被找到。還有的躲在巨人的背后，巨人也很樂意，盡量不讓孩子被發現可找人的孩子非常厲害，不一會就都全找出了他們。這時，孩子們笑了，巨人也笑了，笑聲像一曲歡快的歌，好聽極了。

　　有時，他們和巨人在一起猜謎語，貼樹葉畫，老鷹捉小孩子們玩得不亦樂乎，花園也到處傳來歡聲笑語，快樂極了。

　　許多年過后，巨人老了，不能再和孩子們玩了，就常常坐在長椅上看他們玩。他說：我有許多美麗的花，可孩子們就是最美麗的花。

續寫的作文 篇2

　　第二年，那個人又種了一顆葫蘆。“我今年肯定能看到比南瓜還大的葫蘆，那是肯定的。”那個人自言自語地說道。“不過……我的做出行動才行。”說完，那個人就去拿水壺，細心地澆起水來。不一會兒，他就發現了蚜蟲。那個人舉起木棍，就朝蚜蟲打去，啪的一聲，蚜蟲被打死了。可接著又是一聲，咚！哎呀，小葫蘆也被打掉了。那個人后悔莫及地嘆了一口氣說：“這都怪我，要不是我沒輕沒重的，小葫蘆是不會掉的。”就是這么一件事讓那個人得到了啟發，從此以后，那個人便更細心地照顧小葫蘆。不久，小葫蘆真的長成比南瓜還大了，那個人心里美滋滋的。

續寫的作文 篇3

　　續寫就是根據原文的內容，把故事繼續編下去。有的時候，有了故事的起因，順著這個故事的思路通過想象繼續寫它的經過和結果。有的時候，告訴你故事的結尾，倒敘故事的起因和經過。有的時候，給你一個故事，要求續寫的文章與原文成轉折關系，這叫逆向續寫。還有一種續寫，只告訴我們一個場景，給出時間、地點、人物，由此續寫下去，想象的范圍更廣。總之，續寫要根據原材料提供的線索、范圍、人物性格以及作者的思路等等，續寫故事情節的發展和人物的活動、心理、語言、表情等，使原文的情節能夠合理地發展，構成完整的故事。

　　續寫重要的一點是要緊扣中心來寫，避免漫無邊際。那么，續寫時要注意什么呢?

　　1.認真讀懂給你提供的材料，想一想續寫后整篇文章中心是什么，要根據這個中心，展開想象的翅膀，補續事情的發展和故事的結局。展開想象要注意以下幾點：①想象要符合原文的發展，人物和事物要與原文保持連續性和一致性。

　　②想象要符合生活實際。即使虛構，其內容也應該是現實生活中可能發生的，不能為了追求故事的離奇曲折，編得天花亂墜，使人難以相信。

　　③想象成的作文，要與提供的材料融為一體，要有明確的中心，重點要突出，有詳有略地把事情寫清楚。

　　2.續寫部分和前面的文章銜接得上，并且與原文情節發展和人物性格相一致。故事情節的向后延續發展要合乎情理。

　　3.續寫的語言要盡可能與原文的語言保持風格上的一致。

作文訓練

　　1.根據下面《一袋桔子》這篇故事的開頭，續寫出事情的經過和結尾。

　　星期六的晚上，四年級的小學生楊明正在看電視。

　　突然，有人敲門。楊明打開門一看，一位陌生的阿姨走了進來，笑著問：“這是李書記的家嗎?”楊明點點頭，那位阿姨又問：“你媽媽呢?”楊明笑著說：“到廠里開會去了。”“哦，那我明天再來。”楊明送走了那位阿姨，在進門時，他突然發現門拐角的地方有一袋鮮紅的桔子，他用手掂了掂，至少有七、八斤重。楊明轉身追到門外，那位阿姨已消失在夜幕中……

　　(充分發揮自己的想象力，續寫出一個情節完整、思想健康的故事來。)

　　2.以《夏趣》為題，根據所給的內容，將其續寫成一篇完整的文章。

　　在暑假里，我遇到過許多趣事。其中有一件事像火烙一樣深深地印在我心里……

　　(將故事敘述完整，關鍵是要突出“趣”何在。)

　　3.續寫過程中要展開豐富的想象，想一想在想象的過程中應該注意什么?

　　常聽有些中學生說：“我就怕作文，一提筆就頭疼，總覺得沒東西可寫。”有的干脆說：“我真不知道該 寫什么，從何寫起。”有的學生作文雖然也交上來了，但仔細一看，剛開個頭，敷衍幾句，就草草收場。內容 空泛籠統，不知所云。針對這些情況，我常常鼓勵學生，作文就是用筆說話，會說話就會作文。而要想有話說 就要留心觀察身邊的人和事，切忌胡編亂造，閉門造車。由于缺乏對周圍事物的觀察和分析，頭腦中缺乏材料 ，因而才覺得無話可說，無從下筆。

　　什么是觀察?所謂觀察，就是用眼睛去看，

作文指導

　　要遠“觀”近“察”，事事留心，時時注意，并養成一種習慣 。被譽為世界短篇小說之王的法國作家莫泊桑曾拜當時著名作家福樓拜為師。一天，他把自己坐在屋里編的準 備寫成小說的故事講給福樓拜聽。福樓拜聽后，說：“我勸你不要忙于寫這些虛擬的東西，你每天騎馬到外面 轉一圈，把路上看到的一切準確地、細致地記錄下來。”于是莫泊桑意識到福樓拜是教他首先學會用眼睛去觀 察生活，認識生活，練好觀察這一基本功。從此他花了一年左右的時間，每天外出觀察，終于寫成了小說《點 心》，并成為世界著名的小說家。后來莫泊桑在總結自己的創作經驗時，說：“對你所要表現的東西，要長時 間很注意地觀察它，以便發現別人沒有發現過和沒有寫過的特點。任何事物里，都有未被發現的東西……”魯 迅也曾說過：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點就寫。”這是魯迅長期創作的經驗總結。由此可見，要 想寫好文章必須重視觀察事物，提高觀察能力。但怎樣才能引起學生對周圍事物的注意呢?這里我想談兩點：激發學生的觀察興趣

　　心理學家認為，沒有動機任何學習都不能發生，動機是學習的先決條件。對于作文教學，教師要善于激發 學生的寫作欲望，調動他們的寫作積極性，變被動為主動。高中生已具備了較強的是非分辨能力，他們往往有 一種強烈的表現欲望。教師要緊緊抓住這種欲望，引導他們寫出優秀的文章來。

　　教學大綱對各個年級的作文教學都有明確的規定，而且要求有計劃、有步驟地在課內落實。課內作文，要 求具體，學生各方面都受到約束，往往顯得比較被動，但又是必不可少的。為此，我在作文教學上一直是采取 “雙管齊下”的辦法：一方面安排必要的課內作文，另一方面安排一定數量的課外練筆。比如，去年我接了剛 入學的兩個高一班，除了兩周一篇大作文外，我要求每個學生每周至少寫一篇隨筆，隔周抽查一次，并進行講評。

　　寫隨筆，就是給學生以充分的自由：選材自由，命題自由，文體自由，字數自由。只管寫自己最熟悉、最 感興趣、印象最深的人或事。可議論，可抒情，可記敘、隨心所欲。洋洋灑灑幾千字，不嫌多;點點滴滴幾十 字，不嫌少：有話則長，無話可短，盡興而寫，隨意而止。這樣不自覺地培養了學生的觀察事物的興趣和能力 。他們寫的內容起初比較簡單，漸漸地，觀察視野不斷擴大，就從身邊的小事寫開去，寫社會、寫人生。內容 越來越豐富：班級的生活與風波，家庭的歡樂與憂愁，社會見聞等等，真是大到宇宙，小到自我，盡入筆底。 有個學生對校園常作細致觀察，從景到人，從人到事，連續寫了校園生活之一、之二、之三……在隨筆里，我 看到了學生的寫作欲望，也有到了學生因創作熱情而引出的觀察興趣。不僅有話可寫，而且更真實，更貼近生 活。一年多來，收到了顯著的效果。不少學生談了寫隨筆的體會，一致認為寫隨筆的要求促使他們去觀察，去 思考。有的說：“我每天都要瞪大眼睛在生活里尋找。”有的說：“由于寫隨筆的需要，無論在家里、在車上 、在學校里，我無時無刻不在觀察、在諦聽……”兩個班的學生全部完成了我布置的每周三篇的任務，而且由 于對周圍事物的興趣，不少人自覺多寫，并養成了寫日記的習慣。

　　同時，在課內作文的教學中，我也有意識地激發學生的觀察興趣。比如，我布置一篇作文《記本班一位最 熟悉的同學》，要求大家以班里一位同學為描寫對象，抓住其外貌特征進行描繪、刻畫，看誰觀察得細，寫得 像。而絕大多數學生都能抓住自己所寫的人的特征來寫。再比如，在上完《景泰藍的制作》后，我又布置一篇 作文《××菜的制作》，從而引發學生觀察的興趣。于是乎，學生的興趣被調動了，創作熱情被激發了，紛紛 寫出了切合實際的優秀作品。總之，要想使學生寫出好的文章，首先必須練好觀察這一基本功。