小學六年級續寫作文訓練

小學六年級續寫作文訓練1

　　自從收養了鄰居西蒙遺留下來的兩個孩子之后，生活更加艱苦了，為了孩子們，桑娜和漁夫常常吃不飽，甚至連睡覺的時間都沒有，一天，桑娜和漁夫討論未來的生活。

　　“桑娜，再這樣下去不行啊，恐怕還沒等到孩子們懂事，我們就已經累死了。”漁夫緊皺眉頭，手托著下巴，“得想個辦法才行。”“哪也沒辦法啊，只能硬著頭皮撐下去了。”

　　突然傳來敲門聲，桑娜打開門，只見門前站著一個穿著雍容華貴的夫人和一個文質彬彬的紳士。夫人看了看屋里，走進去說：“我們可以坐下嗎？”“當然可以，請坐，尊貴的夫人。先生，請您也坐下吧。”“您好，女士，請問您是桑娜小姐嗎？”紳士說。“是的，我是桑娜，那位是我的丈夫。”“噢，是嗎？我是西蒙的爸爸，她是西蒙的媽媽，謝謝你們收養我們的兩個可愛的孫子。”“不……不用謝，冒昧問一句，我一直以為西蒙跟我們一樣，是一個窮人，可她有如此富裕的父母，我卻從沒聽她說過，這從中有什么誤會嗎？”“其實，是西蒙18歲那年賭氣離家出走，于是四處尋找她，可還是查無音訊，后來，我的一個傭人跟我說，西蒙已經死了，他的兩個孩子被她的鄰居收養了，我們為了答謝你，決定把我們的一半送給你。”桑娜和漁夫驚訝極了，異口同聲的說“不……不，我們不可以接受！”“我們已經決定了，請不要拒絕。”……

　　從此，桑娜和漁夫成為了富人，可他們依舊過著省吃儉用的生活，還常常發食物、生活用品等等的東西給人們，人們也很尊敬他們，桑

　　娜和漁夫一家過著幸福快樂的生活。

小學六年級續寫作文訓練2

　　《驢子渡河》

　　材料：一只驢子馱鹽渡河，腳下一滑，跌倒在水里。站起來的時候，覺得輕了許多，這使它非常高興。后來又有一次，驢子馱海綿過河，它就故意地一滑，身體和海綿全進到了水里要求：通過合理想象擴寫原文，續寫結果。中心意思要明確，內容要具體，語言要通順。

　　擴寫文：

　　夏日，驕陽似火，一只驢子馱著兩麻袋沉重的鹽巴，在路上氣喘吁吁緩緩地走著。走著， 走著，一條小河擋住了去路。驢子喝足了水，洗了把臉，開始渡河。到了河心，河水沒過 了它的大腿，水流也急了，水底的鵝卵石也滑溜多了。驢子稍不留神，腳下一滑，身體失 去控制，連麻袋一起重重跌倒在水里。它掙扎了幾下，站起來的時候，覺得背上的鹽比剛才輕了許多。“這是怎么回事呢？”驢子轉過頭瞧了瞧，咦，背上那兩只麻袋還緊緊地扎著，一點兒也沒有磕破，看來不是鹽給漏掉了。“反正是浸水以后鹽才輕了”驢子像哥倫布發現新大陸那般高興，它搖頭晃腦，非常得意地渡過河去了。

　　一個月以后，驢子的身影又出現在這條小河邊。這回，它馱了兩麻袋的海綿。海綿輕飄 飄的，所以它剛才一路小跑著。嘩嘩的河水還像以前那樣深，那么急。驢子來到河心，故意腳下一滑，連身體帶麻袋一起浸泡在水里了。不料，當又抬起身的時候，只覺得背上的兩麻袋海綿不但沒有減輕，反覺變得像兩座小山壓著似的，沉重極了。“這又是怎么回事呢？”驢子實在支持不住，它渾身打顫，四肢發軟，一個趔趄，又重重地跌倒在水里了。驢子拼命掙扎，但接連幾次都是剛抬起身子就跌倒了。它大聲呼喊，可四周沒有一個人影。最后，它精疲力盡，怎么也抬不起頭來，只得任憑無情的河水朝它的嘴里、鼻子里猛灌進去

　　像這樣對原文中某些沒有展開的故事情節進行補充，加以擴展充實，使文章的中心意思 更加明確，內容更加具體，語言更加生動的寫作形式就叫擴寫。這種練習可以開闊我們的作文思路，發展我們的想象力，提高語言表達能力。這類寫作訓練很特殊，也很有趣，它既有限制，要依據所給的材料，又有自由，可以根據材料進行 大膽的想象。

　　擴寫的形式也多種多樣，可以對一句話、 一段話進行擴寫， 也可以對一篇短文進行擴

　　寫。 擴寫也有它的基本要求，一般是不改變原有文章的體裁、人稱和主要故事情節，圍繞原文的中心意思，把不具體的地方寫具體，給這棵“大樹”添枝加葉，把不生動的地方寫生 動，給它錦上添花。要大膽地、恰如其分地對原文加以發揮，有所擴充。寫好這類作文要注意以下幾點：

一、讀懂原文的意思，確定中心思想。

　　同學們，要想擴寫原文，那首先就要認真閱讀原文，吃透原文的意思，領會原文的中心，這樣才能找準擴寫點。大家必須明白，擴寫決不是漫無邊際地隨意擴展，而是根據原文的主要意思去充實、卻擴展。與這個主要意思密切相關的地方去擴寫，這也就是擴寫點。與主要意思無關的地方就不要硬寫進去，不是處處都增加文字。擴寫的目的是使原文更完整、 更具體，表達的意思更明確，所以讀懂原文是前提。

　　上面我們舉的例文《驢子渡河》是一則寓言，小作者讀了以后，知道了它是諷刺自以為聰明其實愚蠢的驢子。正因為小作者吃透了這則寓言的主要意思，擴寫才取得成功。

二、確定擴寫的重點

　　找到了擴寫點以后，還要圍繞文章最主要的意思確定擴寫的重點。擴寫是有主次的，不是字字擴寫，句句擴寫，平均使用力量。哪些地方最能突出原文的中心意思，就把那里做為重點，就多組織材料，寫出主要人物的動作、語言、神態和心理活動，以及環境等等。

　　在《驢子渡河》的原文中，寫了驢子兩次渡河，第一次馱著鹽渡河是“腳下一滑，跌倒在水里”，第二次馱著海錦過河是“故意地一滑，進到了水里”。小作者深知這“不小心”和“故意”是最能突出文章的主要意思，所以，他在擴寫時，把兩次渡河寫得具體生動，做為擴寫的一個重點。另外，原文的最后用了省略號，為后面的內容創造了廣闊的空間，小作者詳細寫了驢子第二次馱海綿渡河，進到水里以后的結果，有力地突出了文章的主要意思，很好地掌握了擴寫的又一個重點。